翁美春

【摘要】問題化教學是推進初中教學改革的切實有效的方法，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與思維探索運轉(zhuǎn)的有效手段。在初中歷史學科的教學活動中，教師需要結(jié)合實施素質(zhì)教育的初衷來開展相應教學活動。在教學質(zhì)量與教學水平上，問題化教學法對教學質(zhì)量有著顯著提升，本文結(jié)合初中實際初中歷史教學進行分析，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】問題化教學 初中 歷史教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0060-01

在初中新課改的影響下，一些教師并沒有對問題化產(chǎn)生重視，教學過程中還是以應試為前提，進行填鴨式的知識灌輸，其本質(zhì)上仍然只是一種被動式學習，在教學中，沒有發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新意識，問題得不到解決。為了培養(yǎng)學生的自主研究意識與獨立思維能力，當前教育工作者以問題作為教學的新起點，運用問題化教學，以此提高學生的自主研究能力與獨立思維能力。

一、問題化教學概述

問題化教學法（又稱發(fā)現(xiàn)教學法與探索教學法）最先由美國著名心理學家布魯納提出并倡導，在國外已經(jīng)得到了普及并廣泛的運用。問題化教學法運用問題使得引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)探索欲望。通過引導并啟發(fā)學生在已知的知識中掌握應有的原則，摸索出相關(guān)規(guī)律，以利于學生在已知的內(nèi)容里獲取新的知識。在問題化教學的模式中，建立良好的問題，以便于增加學生的問題意識，在這種氛圍下養(yǎng)成良好新習慣、新意識。初中教材中的歷史可以使得初中生通古知今，采用問題化的方法，可以使得學生增長見識，拓寬學生的視野，提升學生的思維探索能力與實際問題的解決能力，這將加大提升學生的創(chuàng)新能力，以達到滿足初中素質(zhì)教育的目的。

二、初中歷史課程有效問題的設計

1.問題設計

以切實合理的問題為前提，才能使得問題化教學達到良好的效果。一個問題的優(yōu)良，取決于它的可行性、是否有意義、有價值。問題可以使學生產(chǎn)生疑惑、引起不同意見的爭論，這種疑惑伴隨著爭論情況使得學生對其不斷地研究與探索，將其代入進問題所關(guān)聯(lián)的情境之中。

2.符合課程標準目標的要求

教師在提出問題的時候，應遵循相關(guān)課程標準來設計相關(guān)課程問題，以此來保障所設計的問題能夠滿足當前課程的標準需求，從而達到歷史學科的整體效果顯著提升的目的。教師提出的問題要在符合課程標準的基礎上具有一定的側(cè)重點和針對性，以便學生清楚的把握歷史教學內(nèi)容的重點，提出的問題還要有階梯性，促使所有學生參與進來。

3.與歷史課程的教學內(nèi)容相聯(lián)系

教師在提出問題的同時，首先需要保證提出的問題是否與課本上的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，從而更好的引導學生練習課本知識來進行問題的思考，更全面的幫助學生切實有效的掌握歷史學科知識

4.基于學生認知提出問題

在初中歷史的教學活動中，教師所提出的問題應該符合初中學生的認知能力和認知習慣。當初中老師提出學生所不了解的問題時，學生失去了話語權(quán)，就很難激發(fā)自身的學習興趣。相反，如果學生提出的問題是學生所熟知的，就能夠引起學生們的求知欲望。當教師所提問題與學生所知道的問題有矛盾時，就會促進學生們思維能力的提升，學生在分析問題與解決問題的過程中不僅可以學習到新的知識，還能夠重拾舊的知識，促使學生學習知識的全面性，對于提高教師的教學水平也是有幫助的。

5.提出的問題要能激發(fā)學生們的興趣

歷史教師在設計教學問題的時候，要充分考慮到問題的提出是否能激發(fā)學生的參與興趣。“興趣是最好的老師”，因此教師需要了解初中生日常生活比較關(guān)心的問題，以此為突破口，設計出貼近學生們的真實生活又與教學內(nèi)容相關(guān)的問題。這樣做能充分調(diào)動學生學習的熱情，促使其參與到歷史教學活動的討論與學習中，使學生的知識水平和學習技能在不斷思考中逐漸提高。

三、問題化教學在初中歷史教學活動中的實踐

1.問題的設計要與學生的生活實際相結(jié)合

很多家長和老師都把歷史學科當成一門副科，殊不知，其開設的必要性。對歷史學科的學習，讓廣大青少年“明了過去，以史為鑒，明正現(xiàn)實”。歷史學科的學習不是脫離實際的，因此歷史教師要幫助同學從生活中走進科學，創(chuàng)設問題情境要結(jié)合學生的生活實際。例如，在學習工業(yè)革命這一章節(jié)時，老師可以提出“工業(yè)革命極大促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，所以說工業(yè)革命是‘百利而無一害的對嗎？”的問題，讓學生自由發(fā)言，可能大部分學生都會想到工業(yè)革命帶來的好處，當學生發(fā)表完自己的意見時，之后，教師再通過多媒體技術(shù)播放工業(yè)革命國家的一些惡劣環(huán)境的地區(qū)的圖片，讓學生認識到工業(yè)革命帶來的環(huán)境污染問題，以此讓學生提高保護身邊環(huán)境的意識。

2.組織活動體驗創(chuàng)設問題情境

親身體驗是加深學生學習印象的有效方法，學生們通過親身體驗之后會懂得課本知識的真實性。例如，歷史教師在學習完秦國的統(tǒng)一這一章內(nèi)容時，教師可以將同學們分成若干小組，利用節(jié)假日時間帶領(lǐng)他們?nèi)ビ^察有關(guān)秦國文化的博物館，讓他們通過觀看秦國的編鐘、兵馬俑、度量衡、字體等模型，回去之后分組發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)和認識。通過觀察一些逼真的模型或?qū)嵨?，讓學生更好的感受秦國的文化，讓學生了解到秦國之所以能統(tǒng)一六國，是因為統(tǒng)治者在經(jīng)濟、思想、文化上所做的努力，從而讓學生更好的“以史為鑒，明證現(xiàn)實”。

創(chuàng)設合理的問題化情境教學在歷史教學活動中的實施，能夠有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，明白事理，學習其他國家以及其他民族優(yōu)秀事物的能力，對于提高初中教師的歷史教學質(zhì)量和水平有很大幫助。不僅如此，相關(guān)教育研究者還應該積極研究和完善問題化教學方式，以促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]陳桂琴.初中歷史學科中故事化教學策略的應用實踐[J].新課程（中），2016，06：124.

[2]彭倩.初中歷史教學存在的問題及對策分析[J].學子（理論版），2016，22：47.endprint