張爽

摘要：課外閱讀不僅有利于學(xué)生的寫作思維的發(fā)展、寫作能力的提升，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文寫作的框架。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課外閱讀也發(fā)揮著重要的作用，在課外閱讀中，想要學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用更好地表達(dá)方式表達(dá)出自己的想法還需要學(xué)生不斷地聯(lián)系實(shí)際以及長(zhǎng)久地積累，只要堅(jiān)持課外閱，就會(huì)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)培養(yǎng)以及鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的課后閱讀習(xí)慣，不僅可以使學(xué)生發(fā)散思維，還可以讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感得以提升，使學(xué)生思維模式得以培養(yǎng)，通過(guò)課外閱讀后，學(xué)生在處理開放式作文以及命題作文的時(shí)候，就能夠根據(jù)以前自己閱讀過(guò)的課外文章找出可以進(jìn)行寫作的素材，使得作文的內(nèi)容更加豐富，小學(xué)生寫作文的能力也會(huì)得到提升，因此，在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中可以直觀地體現(xiàn)出課外閱讀的重要性。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

課外閱讀就是指閱讀語(yǔ)文教材外的內(nèi)容，從小學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，比起教材上的課文課外閱讀更加有趣，教師如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，課外閱讀會(huì)給學(xué)生的寫作帶來(lái)益處，而且，小學(xué)生多讀書也會(huì)使自身的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富。因此，想要提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，教師就要對(duì)課外閱讀進(jìn)行合理地運(yùn)用，充分地意識(shí)到課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性，從而提升語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量以及課堂效率，對(duì)于提升當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)具有一定的實(shí)際意義，本文主要探究了在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中課外閱讀的重要性。

一、激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的教師，小學(xué)生只有對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)自主地進(jìn)行課外閱讀，自主學(xué)習(xí)的效率往往會(huì)更高，這樣小學(xué)生的寫作水平才會(huì)得以提升。教師要想提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水準(zhǔn)，就要依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好挑選既適合學(xué)生閱讀，又可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的文章。比如：教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的文章進(jìn)行自主閱讀，由于每位同學(xué)的興趣愛(ài)好都不相同，可能一些學(xué)生喜歡帶有插圖的漫畫，一些學(xué)生喜歡情節(jié)曲折的故事書？？所以，教師更應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自由地選擇自己喜歡的課外書類型，這樣不僅可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，還可以提升他們的閱讀效率。[1]

二、使小學(xué)生理解事物的能力得以提升，提高寫作質(zhì)量

比起正常的課堂教學(xué)，課外閱讀能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在正常的課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡較小，比較貪玩好動(dòng)，自控能力較差，學(xué)生的注意力難以集中，無(wú)法對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，覺(jué)得語(yǔ)文知識(shí)比較乏味枯燥，用消極的態(tài)度面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是課外閱讀能夠與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，將真實(shí)生活反映出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生辨別事物以及分析事物的能力得以培養(yǎng)。學(xué)生可以通過(guò)閱讀文章感受到作者寫作的心情以及了解作者想要表達(dá)的感情，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)中思考，思考中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并可以將這種習(xí)慣用于別的學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可以通過(guò)課外閱讀使自己語(yǔ)言組織能力得以提升，寫出高質(zhì)量的文章。如：教師在講解《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的時(shí)候，可以給學(xué)生推薦書籍《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》，由于在馬克·吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中，哈克貝里· 費(fèi)恩中也出現(xiàn)在其中，教師先讓學(xué)生閱讀《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》，這樣教師在講解《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭煜さ娜宋?，上課會(huì)更加認(rèn)真聽(tīng)講，從而更好地理解《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。[2]

三、使學(xué)生的自學(xué)能力得以培養(yǎng)

要想提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，養(yǎng)成良好健康的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力十分重要。教師不僅應(yīng)該要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，還要正確地的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在教學(xué)過(guò)程中推薦給學(xué)生與課文有關(guān)的具有教育意義的書籍，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀，對(duì)于本節(jié)課的文章理解得更加透徹，深入地對(duì)語(yǔ)文的主題思想以及課文的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了解，也豐富了他們的課外知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，可以讓學(xué)生感受課文中父親在得知兒子在地震中遇難后所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私的情懷、執(zhí)著的信念以及頑強(qiáng)的意志并且嘗試?yán)斫膺@種心情，再給學(xué)生推薦課外書籍《父與子》，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到父母之愛(ài)，使學(xué)生更加孝順父母。將教材的文章作為重點(diǎn)，再結(jié)合相關(guān)的課外閱讀，不僅使課堂的教學(xué)效率得以提升，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。[3]

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，在作文教學(xué)中要對(duì)課外閱讀給予足夠的重視，這樣才能有效地提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積累可以用到語(yǔ)文寫作中的寫作素材。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到鍛煉，還會(huì)積累豐富的作文素材，這樣才能將閱讀以及作文更好地融合在一起。課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中能夠使學(xué)生的作文水平得到有效地提升。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀不僅有利于學(xué)生的寫作思維的發(fā)展、寫作能力的提升，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文寫作的框架。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課外閱讀也發(fā)揮著重要的作用，在課外閱讀中，想要學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用更好地表達(dá)方式表達(dá)出自己的想法還需要學(xué)生不斷地聯(lián)系實(shí)際以及長(zhǎng)久地積累，只要堅(jiān)持課外閱，就會(huì)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，可見(jiàn)課外閱讀十分重要。endprint