張如義

【摘 要】新課程教學(xué)理念，提倡“以人為本”、“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重方法，要求教師教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)。強(qiáng)調(diào)教師是文化的傳播者，潛力的開發(fā)者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成長(zhǎng)的陪伴者。強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生，幫助、引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教育者和受教育者相互合作，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就顯得尤為重要。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)從以下途徑去引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力；能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。如果說主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有相當(dāng)?shù)臐撛诘暮同F(xiàn)在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不僅如此，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就是要通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，將學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來，下面就根據(jù)英語的學(xué)科特點(diǎn)和本人的教學(xué)實(shí)際，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作一些粗淺的探索。

一、尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，是教學(xué)活動(dòng)的重心，只有尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，多給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)和自主發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)快樂、有趣的課堂氣氛，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語就像做快樂有趣的游戲一樣，而不是被迫完成令人恐懼的艱難任務(wù)。消融與幽默是教師應(yīng)該每天帶到教室的東西。鼓勵(lì)是幫助初學(xué)者克服學(xué)習(xí)英語的困難的良好方法，任何鼓勵(lì)都會(huì)使中學(xué)生感到高興。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不要?jiǎng)虞m批評(píng)學(xué)生，不要責(zé)備學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不要生硬地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語、對(duì)英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的感情，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。因此，教師應(yīng)以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生求知興趣，提高英語學(xué)習(xí)的自覺性

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師。”“興趣”是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。“興趣”是一種特殊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是學(xué)習(xí)中最活躍的因素。初中生正處于智商、心理和生理成長(zhǎng)發(fā)育的多變時(shí)期，往往表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等特點(diǎn)。學(xué)生的這些特點(diǎn)要求教育者只能采取知識(shí)性與趣味性融為一體的教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)。在教學(xué)中，我是這樣做的：

（1）趣味導(dǎo)課，引人入勝。風(fēng)趣的開場(chǎng)白、生動(dòng)的故事、電影剪輯、影視歌曲等，都會(huì)不由自主地引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教生日這個(gè)話題時(shí)，我在教會(huì)了孩子們When is your birthday？ My birthday is on....這個(gè)句型后， 為了讓孩子們學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用，我制作了這樣的課件：分別把孩子們熟悉的同學(xué)和校長(zhǎng)的照片打出來。當(dāng)同學(xué)歡呼時(shí)，我問了這樣一些簡(jiǎn)單的問題：

Do you know him？/her？

Who is he/she？

Do you like him/her？

When is his /her birthday？

Guess！ His/Her birthday is on....

引發(fā)學(xué)生積極參與，很輕松自然地教會(huì)了孩子們問別人的生日。

（2）教唱歌曲，興味盎然。針對(duì)學(xué)生天真活潑、好動(dòng)好唱的特點(diǎn)，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)方法。唱歌曲可以滿足學(xué)生好奇好玩的心理，使其注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍。在孩子們記憶“一月”至“十二月”這些單詞時(shí)，他們感覺好難。我把這些單詞編成歌曲，通過教唱這支歌，學(xué)生輕而易舉就掌握了這些詞匯。

（3）編順口溜，記憶猶新。教師要有高超的教學(xué)藝術(shù)，以期達(dá)至“余音繞梁三日未絕”的境地。我利用學(xué)生愛說的特點(diǎn)，教學(xué)生說順口溜。例如，Does she have...？Does he have...？Does ...have...？ 讓學(xué)生很快明白助動(dòng)詞后面接動(dòng)詞原形have，而不是has。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

在課堂上，注意多提示，少講解，給學(xué)生留出盡可能多的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們積極進(jìn)行思考、討論、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，通過任務(wù)活動(dòng)去思考問題、分析問題、解決問題，通過足夠量的聽、說、讀、寫的項(xiàng)目練習(xí)，去感知知識(shí)、發(fā)展思維、領(lǐng)悟技能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握詞匯的技能是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這里應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)方法和記憶方法的指導(dǎo)。比如：引導(dǎo)學(xué)生采用“遷移方法”，通過國(guó)際音標(biāo)與漢語拼音的比較，找出英文單詞拼讀拼寫的規(guī)律，加以歸納，來掌握單詞拼讀拼寫的規(guī)則和方法；采用“聯(lián)系聯(lián)想方法”，通過“音形義聯(lián)系”“詞性轉(zhuǎn)化形式聯(lián)系”“同音詞同義詞反義詞聯(lián)想（如按同義詞、反義詞歸類short-tall-high-long）”“構(gòu)詞法（如care-careless-careful-carefully）”等方式進(jìn)行單詞記憶；采用零星時(shí)間，早晚時(shí)段，攜帶單詞卡等方式進(jìn)行記憶；采用“新舊詞聯(lián)系”“詞、句、段、章聯(lián)系”“循環(huán)記憶”等方式記憶單詞?？傊處煈?yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶詞匯的方法和能力，使學(xué)生克服詞匯障礙，提高學(xué)習(xí)效果，穩(wěn)定學(xué)習(xí)效果，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。我每周都用一節(jié)課來復(fù)習(xí)單詞，通過聽音接龍比賽，如book-good-look等單詞接力賽，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以讓他們主動(dòng)地去學(xué)單詞，記單詞。

四、正確引導(dǎo)，提高學(xué)生自我分析問題、解決問題的能力

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活、積累經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書、參考資料、互聯(lián)網(wǎng)等途徑解決在學(xué)習(xí)中碰到的問題。

例如，在學(xué)到“Computer”這一模塊時(shí)，可以讓學(xué)生“write their homework on the computer”，再以e-mail的形式發(fā)給老師。講課時(shí)讓學(xué)生自己說出電腦各部分的中英文名稱（如主機(jī)computer、鍵盤keyboard、顯示器monitor、鼠標(biāo)mouse、打印機(jī)printer等），再讓學(xué)生陳述完成作業(yè)的全部過程，以熟悉電腦使用的詞匯，如open a new document（打開新文件），use the mouse（用鼠標(biāo)），write a name for the document（給文件命名），click“save”（點(diǎn)擊保存）等。這樣，既提高了學(xué)生自我分析問題、解決問題的能力，又使英語課與信息技術(shù)相結(jié)合，增強(qiáng)了知識(shí)之間的橫向聯(lián)系。

五、小組合作學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，而且在學(xué)生不斷的合作、談?wù)?、探究中有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我在協(xié)助學(xué)生完成小組有效的合作學(xué)習(xí)中主要加強(qiáng)了這幾點(diǎn)工作的指導(dǎo)：一是有效分組，優(yōu)、中、差合理分配；二是協(xié)助小組取名，響亮、積極、進(jìn)取的組名能增強(qiáng)組員的責(zé)任感；三是正確引導(dǎo)，明確任務(wù)和目標(biāo)，分析方法和要求。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有自己選擇的廣大空間發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性。

總之，我們只有把英語課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高他們的素質(zhì)，才能使英語課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中“享受”英語學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。endprint