龔江琳

摘 要：信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的運用作為提升課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵點，以當前小學數(shù)學教學工作開展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來小學數(shù)學教學經(jīng)驗，以人教版小學數(shù)學教材為例，對信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的運用進行分析，以期起到提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；信息技術(shù)；課堂運用

在教學中教師需要具備為學生學習發(fā)展的教育理念，依據(jù)學生的學習情況與認知規(guī)律運用科學有效的教育方法，有意識培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生積極參與到課堂活動中。但是從實際發(fā)展情況來看，當前教師教的十分辛苦，學生經(jīng)常遇到學習瓶頸，課堂教學效率不斷下降。要想高效構(gòu)建小學數(shù)學課堂，教師必須要靈活使用信息教學技術(shù)，以此來不斷提升課程教學質(zhì)量。

一、積極創(chuàng)設(shè)信息情境

在創(chuàng)設(shè)教育情境過程中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)，保證信息資源密切貼合數(shù)學課程，有效培養(yǎng)學生的學習興趣。數(shù)學課程是由生活衍生出來的，是以生活問題為主要教育素材的。因此，教師在教學中需要充分考察學生的學習興趣，尊重學生的學習想法，充分展現(xiàn)學生的主體地位。教師需要充分結(jié)合學生的興趣點，以現(xiàn)階段熱門話題為引入，站在學生的角度思考問題，擺正自己的教育姿態(tài)，精心創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學課堂情境。通過有效創(chuàng)設(shè)信息化技術(shù)，充分考慮小學生的認知能力，或者是利用學生喜歡的卡通人物引起學生的學習共鳴，或者是插進一些能夠引起學生認知沖突的問題情境，利用信息技術(shù)充分激發(fā)學生的求知欲，進而不斷提升課程教學質(zhì)量。

如：教師在教學人教版小學數(shù)學六年級上冊“圓的認識”這一課時，提出學習問題：“同學們你們知道車輪為什么要做成圓形嗎？車軸需要安裝在哪一個位置？”此時可以利用信息技術(shù)適時使用動畫展示：畫面中是一個裝置四個橢圓形車輪的卡車，在行駛過程中車身忽高忽低地爬行，從司機的面部表情中可以看出他很難受，借助形象的畫面學生理解了汽車輪胎為什么要裝置成圓形。緊接著利用多媒體展示一組都是圓形但是車軸位置不同的對比圖片，幫助學生更好地認識車軸的標準位置，以此來切實提高數(shù)學課程教學質(zhì)量。

二、利用信息技術(shù)，豐富課堂教學內(nèi)容

通過在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，可以切實豐富課程教育內(nèi)容，可以為學生提供更為豐富的學習資料，也可以以視頻的方式共享學習資源。此類輔助教育資源可以是文字、視頻，也可以是圖片或者動畫。具體形象的課程資源，有助于激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維，使學生的數(shù)學學習變得更為便捷有效，極大提升了學生的學習能力。

如：教師在教學人教版小學數(shù)學一年級下冊“找規(guī)律”這一課時，教師可以將商店開業(yè)利用Flash制定一個簡易的動畫，使教材中的人物可以開口講話，將一些彩色的旗幟、色彩艷麗的花籃、形式各異的燈籠等，使用鼠標單擊目標使其一閃一閃地引人注意，這樣一來可以有效集中學生的注意力，使學生全身心地投入到學習活動中。在吸引學生的注意力后，教師要把握時機進行詢問：“同學們，你從畫面中發(fā)現(xiàn)了什么？”當學生說出花籃、旗幟、燈籠時教師需要追問：“那么花籃、旗幟、燈籠的擺放是很隨意的嗎？”學生大聲地回答：“不是。”然后教師單擊圖像幫助學生找出物品擺放的內(nèi)在規(guī)律。這樣一來可以切實引起學生的注意，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

三、利用信息技術(shù)合理滲透數(shù)學思想

方法作為通往成功的鑰匙，數(shù)學思想、解題方法對培養(yǎng)小學生數(shù)學解題思想、提升學生數(shù)學學習能力及提升學生數(shù)學涵養(yǎng)具有諸多幫助。以轉(zhuǎn)化法為例，其作為數(shù)學教學中一種常見的學習方法，可以將教材中一切抽象的知識轉(zhuǎn)換成為形象具體的知識，有效降低問題難度，幫助學生更好地劃分學習主次。信息技術(shù)的應(yīng)用可以起到一舉兩得的教育成效，在教學中教師需要合理使用信息技術(shù)，幫助學生深刻解析“轉(zhuǎn)化法”的內(nèi)涵。

如：教師在教學人教版小學數(shù)學六年上冊“圓的面積”這一課時，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計如下活動：要求學生將圓平均分成4等份、8等份的扇形，緊接著將其拼接成圓形。按照學習興趣劃分學習小組，在拼接過程中部分小組將圓形接成了平行四邊行，與預(yù)期教育目標差很多。為了使學生更加清晰地觀看結(jié)果，教師可以利用信息技術(shù)，教學成效十分顯著。教師利用信息技術(shù)演示圓形的分割，然后自主拼接圖形，提供觀察圖形得知，平均分份越多，拼接出的圖形越接近長方形，由此得出結(jié)論圓可轉(zhuǎn)化成長方形。

綜上所述，基于當前教育改革背景，不論是教育政策還是教育環(huán)境都是外部因素，教師需要完成好自我教育工作。在教學中充分利用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)整合數(shù)學教材內(nèi)容，以此來充分激發(fā)學生的學習興趣，進而從整體上提升課程教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富數(shù)學課堂教學：談多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（22）：50-51.

[2]袁生龍.信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用[J].學周刊，2016（1）：145.

編輯 李琴芳endprint