曹家偉

摘 要：體育課作為我國中小學生的必修課，其意義是增強學生的體質(zhì)、傳授基本的體育知識、提高學生的體育素養(yǎng)。在體育教學中，考慮到學生的興趣、體質(zhì)、潛力各不相同，實施分層教學不僅能提高課堂效率，更能激發(fā)學生對體育的興趣，最大限度地提高體育素養(yǎng)。為了正確實踐分層教學，需要教師針對不同學生的不同層次，制訂不同的學習計劃，對學生進行因材施教。如何突破傳統(tǒng)教學模式，是每個教育工作者都應思考的問題，針對體育分層教學的實施進行分析。

關(guān)鍵詞：體育教學；分層教學；中學體育

我國將“德智體美勞”的全面發(fā)展作為教育的趨向目標，這充分說明了體育的重要性。傳統(tǒng)的體育教學方法往往對不同學生實施相同的教學方案，這壓制了學生在體育方面的多樣性。每個學生都有不同的興趣、能力，教師應實施分層教學，針對學生不同的需求制訂不同的教學方案，實現(xiàn)每個學生在體育課上都能取得實質(zhì)性進步，促進我國體育教學的改革。

一、實施分層教學的意義

1.滿足學生的個性發(fā)展

中學生處于一個充滿活力的年齡，不同的學生有著不同的興趣和愛好，在體育學習上有不同的需求。傳統(tǒng)教學方法通常是灌輸式教學，用統(tǒng)一的教學目標和方式教授不同個性、能力的學生，這忽視了學生的主觀能動性，無法保證所有學生都能較好地吸收知識，還可能導致學生對體育失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒。假如實施分層教學，將學生作為主體，教師要認真分析測定每個學生的體質(zhì)愛好，有針對性地為不同的學生制訂不同的教學方案，使每個學生都能在適合自己的體育課中進行學習，有助于增強學生的信心，對教學工作有著事半功倍的效果。

2.有助于提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師在教學工作中扮演著重要的角色，教師的專業(yè)素養(yǎng)高低決定了分層教學的效果好壞。分層教學需要對學生的差異進行客觀正確的分析測定，這要求教師在心理學、社會學的領域上有一定的基礎，在教學工作中積累多樣化的教學手段，在教學上有足夠的經(jīng)驗和能力，這樣才能滿足不同層次學生個體對體育的不同需求。因此，實施分層教學對教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高，需要教師有自我提升意識，這有助于提高教師專業(yè)素質(zhì)，同時能讓教師在工作中得到更多的鍛煉，積累多方面的教學經(jīng)驗，豐富教學方法。

3.幫助改變傳統(tǒng)教學模式

國家鼓勵教師在教學工作中創(chuàng)新教學方式，突破傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的體育教學通常是老師講，學生跟著做，這種灌輸式教學的方式，學生吸收知識的效果有限，也不利于師生之間的交流。分層教學一改傳統(tǒng)教學模式，要求教師改變教學風格，營造一個以學生為主體的課堂氛圍，將學生的興趣激發(fā)出來，提高學生的活躍性。這促進了師生間的共同進步，有利于學生對知識的吸收，對突破傳統(tǒng)教學模式有很大的幫助。

二、對實施分層教學的建議

1.合理劃分學生層次

在劃分學生層次時，要考慮多方面的因素，從多種角度進行劃分。從學生的體育能力來看，統(tǒng)一的教學目標大多根據(jù)學生的平均水平制訂，不能滿足體育能力高的學生，對體育能力低的學生來說又有一定的難度，因此，教師可以根據(jù)學生的身體狀況設立不同的教學目標，讓學生通過自身努力達到目標，這樣可以避免學生因為達不到要求對體育喪失信心的情況出現(xiàn)。教學目標的設立要合理，不能過高也不能過低，以提高學生的體育素質(zhì)為目標，最大限度地提高學生的體育能力。從學生的興趣來看，每個學生有不同的興趣愛好，例如籃球、足球、排球等，針對不同學生的不同愛好，對學生開設不同的體育課程，這樣可以激發(fā)學生對體育課的熱情，發(fā)展學生的多樣性。教師可以通過體能測試、問卷調(diào)查的方式，對學生進行信息收集，分析學生的數(shù)據(jù)，合理劃分學生層次，科學設定教學方案，實施分層教學。

2.培養(yǎng)體育教師的教學能力

體育分層教學對體育教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高，所以對體育教師的培訓工作必不可少。一些年輕教師存在著教學經(jīng)驗不足的情況，可以讓一些資歷較老的教師向年輕教師傳授教學經(jīng)驗，增強教師之間的交流，帶動整個教師隊伍能力的提升，共同提高。還可以與其他學校之間合作，學習對方的優(yōu)點，取長補短，實現(xiàn)學校之間的共同進步。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維，請專業(yè)人士為教師補充心理學、社會學等方面的基礎知識，這樣有助于分析學生心理，合理制訂教學計劃。培養(yǎng)教師的自我提升意識，鼓勵教師與學生之間建立互幫互助的師友關(guān)系，從學生身上尋找教學靈感，挖掘自身的創(chuàng)新能力。

3.設置多樣的教學內(nèi)容

假如教學內(nèi)容不夠豐富，就無法吸引學生全身心地投入到體育學習中。為滿足不同學生的體育需求，學校應增加體育方面的投入，增加體育器材的種類和數(shù)量，開設多種體育項目的課程供不同需求的學生選擇。除此之外，學校應引進科學的教材和先進的理念，應用在對學生的教學中。學生可以根據(jù)自己的喜好重點學習感興趣的體育課程，發(fā)展自己的個性，增強自己的體育能力，培養(yǎng)對體育的興趣，除此之外，還可提高體育的教學條件，實現(xiàn)教育質(zhì)量的提高。

總之，體育在教育工作中有著舉足輕重的地位，它承擔著增強學生體質(zhì)、提升學生體育水平、教授學生體育知識和技能的責任。健康是人類的第一財富，體育教學則是對學生身體健康的一種提高，重視體育教學，是每個教育工作者都應有的意識。傳統(tǒng)教學方式存在弊端，在教育飛速發(fā)展的今天，國家鼓勵教師采用更加科學的教育手段，因材施教，采用分層教學已成為不可避免的趨勢，通過分層教學，激發(fā)學生對體育的熱情，最大限度地增強學生的體能，帶動教育創(chuàng)新的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王大中.體育分層教學模式的意義、設計與實施[J].北京體育大學學報，2004（1）：27.

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