王書春+孫明芳

摘 要：在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了教學(xué)環(huán)境的變化，教師必須結(jié)合實際的教學(xué)情況，對教學(xué)模式和教學(xué)理念進行改革，采取不同的教學(xué)方式提升小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和想象力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，推行分組的思維對話式教學(xué)能夠積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分組學(xué)習(xí)；思維對話

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的思維能力的拓展有積極的促進作用，教師在教學(xué)過程中既要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，開展針對性的教學(xué)，又要把教學(xué)方式與先進的教學(xué)理念結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，促進他們更理性地認識世界；分組對話式教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)的藝術(shù)，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的時候能夠提升自主學(xué)習(xí)能力，同時還能加強師生間、學(xué)生間的思維對話，促進對學(xué)生思維能力的拓展，大大提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組對話式教學(xué)的概述

分組學(xué)習(xí)的思維對話式是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，它主要是教師、學(xué)生、教材三者之間通過對話的形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師在整個過程中扮演著主導(dǎo)者的角色，通過對學(xué)生的分組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)積極地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面得到拓寬，提升數(shù)學(xué)的整體效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組對話式教學(xué)的必要性

在素質(zhì)教育的背景下，分組對話式教學(xué)已經(jīng)成為最主要的教學(xué)方式，在不同的學(xué)科和年級中都得到了應(yīng)用，最大限度提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，這個時期的孩子思維和心理都還沒發(fā)育完全，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用分組對話式教學(xué)提升學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力已經(jīng)成為重中之重，分組學(xué)習(xí)的對話式教學(xué)不僅能夠展示學(xué)生的個性，又能為學(xué)生營造一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，從而達到提升數(shù)學(xué)課堂效率的目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組學(xué)習(xí)的對話式教學(xué)應(yīng)用策略

1.以學(xué)生為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提升數(shù)學(xué)的感染力

小學(xué)生在發(fā)展過程中表現(xiàn)出許多特性，他們的想象力非常豐富，對新鮮的事物也比較感興趣，但是小學(xué)生的自控能力比較差，在學(xué)習(xí)中很容易受到外界環(huán)境的影響，需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對學(xué)生過多的監(jiān)督會給學(xué)生造成負面的情緒，教師應(yīng)該采取分組學(xué)習(xí)的形式，促進學(xué)生在小組中的互動學(xué)習(xí)，這樣既可以提升學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，又能消除學(xué)生對教師的不良情緒。以小組為單位，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。比如在學(xué)習(xí)“角的認識”這一內(nèi)容的時候，學(xué)生對角的概念沒有完全掌握，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的三角形創(chuàng)設(shè)問題：同學(xué)們，咱們?nèi)サ羧切蔚囊粭l邊，變成了什么？促進學(xué)生對角的概念掌握，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。

2.以分組討論為重要形式，加強師生間的交流互動

分組學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升，促進學(xué)生間的交流與合作，進而提升合作學(xué)習(xí)的能力。所以教師在數(shù)學(xué)課堂上要注重分組討論的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對問題進行探究，促進對數(shù)學(xué)知識的更好掌握。比如在學(xué)習(xí)“長方形、正方形的體積與表面積”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以給不同的小組分配不同的問題，加強學(xué)生在小組中的討論；同時教師還可以利用學(xué)生周邊比較熟悉的環(huán)境，比如校園的球場、操場等作為參考物，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識將計算方法和計算思想在小組內(nèi)討論，促進教學(xué)知識與實際生活的結(jié)合，提升學(xué)生解決實際問題的能力。另外，加強學(xué)生在小組內(nèi)的討論，不僅能夠加強師生間的互動，還能增強學(xué)生的小組合作能力和交往能力，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

3.以合作交流為重要展示平臺，加強交流與共享，注重總結(jié)提升

小組的交流與討論是學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)，在這個過程中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到了提升，之后教師要將每個小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進行總結(jié)，這是對學(xué)生小組學(xué)習(xí)的一種檢驗，能夠端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師在課堂教學(xué)中留一定的時間給學(xué)生，讓他們自行總結(jié)小組學(xué)習(xí)的情況，這種方式可以加強學(xué)生對表達能力的鍛煉和提升，同時促進學(xué)生心理素質(zhì)的提升。在各個小組的總結(jié)過程中，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的鞏固。

為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用更新的教學(xué)模式，促進學(xué)生思維能力和想象力的提升，分組學(xué)習(xí)的思維對話式教學(xué)模式，實現(xiàn)了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生的個性得到了很好的展示，最大限度地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。

參考文獻：

易增加.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2013（12）.

編輯 高 瓊