周麗慧

摘 要：每個(gè)人都具備一定的起點(diǎn)，憑借與生俱來(lái)的本能，在語(yǔ)言、思維方面進(jìn)行學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造，促進(jìn)自身的發(fā)展。小學(xué)教育階段是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，且這個(gè)階段中小學(xué)生的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，因此，小學(xué)教育是小學(xué)生學(xué)習(xí)資源的重要時(shí)期，要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的本能，建立新型的教育動(dòng)力方式以及教育動(dòng)力機(jī)制。生本理念的教學(xué)模式注重小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式注重發(fā)散小學(xué)生的思維方式，在思考過(guò)程中掌握運(yùn)用知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地分為小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探討生本理念下合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果，研究在生本理念下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生本理念；合作學(xué)習(xí)；模式探究

生本理念是指尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、一切為了學(xué)生、真正以學(xué)生為主的教育，是一種充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的新型教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師為主體的教學(xué)方法，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

一、在生本理念下，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的主要分析

（一）為學(xué)生學(xué)習(xí)做好提前準(zhǔn)備，保證合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展

生本教學(xué)理念的核心思想是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。如果在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)沒(méi)有提前準(zhǔn)備，通常是被動(dòng)地接受教師的引導(dǎo)，機(jī)械地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正意義。所以教師需要向?qū)W生布置課前任務(wù)，讓學(xué)生提前了解教學(xué)知識(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)后，在教學(xué)課堂上進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)時(shí)，才會(huì)鍛煉學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的目的，體現(xiàn)生本教學(xué)理念的真正作用。

（二）把學(xué)生作為課堂中心，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效果

在生本理念下開(kāi)展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的觀念，不再讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，支配學(xué)生學(xué)習(xí)，要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）以問(wèn)題為引導(dǎo)，提供合作學(xué)習(xí)的支撐

問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性的有效途徑。小學(xué)生正處于好奇心旺盛的時(shí)期，容易對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，并喜歡學(xué)習(xí)探索新知識(shí)，但小學(xué)生的思考學(xué)習(xí)能力有限，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際水平，分解教學(xué)課程的內(nèi)容，向?qū)W生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考新的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)散小組成員各自的思維，集思廣益共同解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并不斷在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思考探究。例如，在“估算”教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生收集的礦泉水瓶進(jìn)行情況統(tǒng)計(jì)，提出問(wèn)題“第三、四周一共收集了多少個(gè)？”以及“第三、四周大約一共收集了多少個(gè)？”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生發(fā)出挑戰(zhàn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，以問(wèn)題為主線，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性發(fā)展。

二、在生本理念下，運(yùn)用數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的有效策略

（一）制定合理的小組分工，促進(jìn)學(xué)生的合作交流

在合作教學(xué)過(guò)程中，通常優(yōu)等生會(huì)積極提出自己的看法，而后進(jìn)生卻一言不發(fā)，針對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引起高度重視，合作學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不能演變?yōu)閮?yōu)等生展示自己的平臺(tái)，后進(jìn)生淪為觀眾和聽(tīng)眾，這樣的合作教學(xué)模式不利于充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，違背了發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的根本理念。因此，教師需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組，明確分配小組成員的分工內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到在小組合作學(xué)習(xí)中的參與感，知道自己對(duì)小組是有地位以及作用的，從而更好地體現(xiàn)生本理念下的合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，推動(dòng)學(xué)生的共同進(jìn)步。

（二）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的合作效率

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一地把學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。開(kāi)展生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，要改善這種簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)體系，采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段，建立有益于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置班級(jí)爭(zhēng)星活動(dòng)，采取小組積分制的方法，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，對(duì)認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)星星，進(jìn)而小組獲得星值，并周期性地評(píng)選出累計(jì)星值最高的小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)，對(duì)星值較低的小組進(jìn)行一定的懲罰。通過(guò)這種方法吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，從而有效融入課堂教學(xué)中，努力學(xué)習(xí)以獲取勝利果實(shí)。另外，在合作學(xué)習(xí)中采用這種方法，不僅提升了合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生之間也會(huì)互相督促，起到規(guī)范學(xué)生行為的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

（三）提供充足的思考空間，增強(qiáng)學(xué)生的合作效果

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，自由發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以體現(xiàn)生本教學(xué)的理念。例如，教學(xué)“20以?xún)?nèi)退位減法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生小組討論交流，比一比、看一看，哪個(gè)小組“15-9”的算法最多，有的小組討論激烈，不斷提出新方法，有的學(xué)生說(shuō)可以一個(gè)一個(gè)減，有的學(xué)生說(shuō)把9分成5和4，立即又有學(xué)生提出借位法，還沒(méi)等這位學(xué)生說(shuō)完，又有人提出用加算減，在課堂中充分展現(xiàn)學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與力度。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，有的學(xué)生接受知識(shí)的能力較快，有的學(xué)生較慢，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，避免學(xué)生之間存在的差異性。

綜上所述，在生本教學(xué)理念下開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，是一種有效的教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，善于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周永霞.生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)基本教學(xué)模式適應(yīng)性研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

編輯 魯翠紅