謝淑琴

摘 要：在小學(xué)階段的教學(xué)發(fā)展過程中，越來越多的教學(xué)模式逐漸滲透，新課程教學(xué)改革的作用和效果也得到了很大程度上的體現(xiàn)，就當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究和應(yīng)用發(fā)展中，生活情景教學(xué)模式是非常有價(jià)值的，而且其教學(xué)核心理念與新課程教學(xué)改革的要求也很符合。小學(xué)數(shù)學(xué)生活情景教學(xué)模式主要依靠學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，這樣的教學(xué)模式在小學(xué)階段是非常有意義的，就小學(xué)數(shù)學(xué)生活情景教學(xué)模式進(jìn)行簡要的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情景；教學(xué)模式

生活情景教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是經(jīng)過很長一段時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，就目前的生活情景教學(xué)模式應(yīng)用和發(fā)展來看，小學(xué)階段的學(xué)生是非常喜歡這種教學(xué)模式的，學(xué)生可以利用生活化的情景模擬課堂來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象化的思維訓(xùn)練，讓自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力有更高的提升。教師在利用生活情景教學(xué)模式的過程中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和理解能力也有很大的幫助，通過教學(xué)實(shí)踐來提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加符合我國現(xiàn)代化的人才需求，這也是生活情景教學(xué)模式的發(fā)展建設(shè)目的和價(jià)值所在。

一、將抽象變?yōu)榫唧w的生活情景教學(xué)模式

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只側(cè)重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)發(fā)展能力，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是非常不利的，而且傳統(tǒng)教學(xué)模式指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中很大一部分課程內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說是非常難以有效理解的，數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的抽象化概念以及數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的枯燥都在很大程度上阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，而生活情景教學(xué)模式可以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，讓學(xué)生把自己所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)帶入生活因素，并在生活過程中不斷代入自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的生活教學(xué)相結(jié)合的形式可以很好地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念和數(shù)學(xué)思維，有助于學(xué)生綜合能力的提高，以便指導(dǎo)未來生活實(shí)踐。

例如，教師在進(jìn)行加減法的教學(xué)過程中，可以通過數(shù)蘋果活動(dòng)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小組來扮演蘋果，教師通過喊出某個(gè)數(shù)字來讓各個(gè)小組的學(xué)生組合完成結(jié)果，這樣不僅可以把數(shù)字轉(zhuǎn)化為生活元素，增加學(xué)生參與的趣味性與積極性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、將動(dòng)手實(shí)踐與理論結(jié)合的生活情景教學(xué)模式

生活情景教學(xué)模式還可以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合發(fā)展能力，這樣的能力對(duì)于我國的教學(xué)建設(shè)發(fā)展來說是非常有價(jià)值的。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是非常片面的，大多實(shí)踐課堂都是為了完成表面形式，而不是真正關(guān)注學(xué)生的個(gè)人綜合能力培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)過傳統(tǒng)教育教學(xué)后只會(huì)完成卷面形式的作業(yè)，而不會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。生活情景教學(xué)模式可以大大改善這一傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，讓學(xué)生更加直觀有效地培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力，通過不斷實(shí)踐和反思來提高自己的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行圖形教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生通過自己的四肢來塑造圖形，比如三角形、圓形、心形等都可以利用簡單的身體語言來完成，讓學(xué)生思考塑造圖形的方法，并且根據(jù)思考的結(jié)果來學(xué)習(xí)圖形的性質(zhì)與作用，最后將學(xué)生塑造的圖形進(jìn)行選美評(píng)比，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)圖形性質(zhì)與作用的認(rèn)知能力。

三、將思維習(xí)慣貫穿于生活情景教學(xué)模式

生活情景教學(xué)模式還有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn)就是可以通過教學(xué)模式的改革有效完善傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式上的不足。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)技巧的掌握程度都是非常難以實(shí)現(xiàn)提升的，主要問題是教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人綜合能力培養(yǎng)不足，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)也不夠有效，學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很難培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，這樣就讓小學(xué)階段的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)變得非常難以有效完成。生活情景教學(xué)模式可以從根本上解決這一問題，讓學(xué)生在面對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行時(shí)分秒內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)間的走勢(shì)和每個(gè)數(shù)字與每個(gè)格子之間的關(guān)系，聯(lián)系生活中使用的時(shí)間讓學(xué)生思考1小時(shí)走了幾分鐘，1分鐘走了幾秒鐘，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思維鍛煉的邏輯能力，從而讓學(xué)生將思維習(xí)慣貫穿于生活情景教學(xué)模式中。

四、將實(shí)事求是運(yùn)用于生活情景教學(xué)模式

教師在利用生活情景教學(xué)模式的過程中，首先要注重的是整個(gè)班級(jí)中學(xué)生的日常生活范圍和生活習(xí)慣，讓學(xué)生在生活情景教學(xué)模式中實(shí)事求是地進(jìn)行情景模擬，不能脫離實(shí)際生活去構(gòu)造數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)課堂，這樣才能符合以學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)為核心理念的新課程教學(xué)改革要求。教師在進(jìn)行生活情景教學(xué)模式課堂建設(shè)之前，要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)適當(dāng)?shù)牧私夂陀^察，在進(jìn)行情景模擬課堂中要符合學(xué)生的理解能力和生活思維，不能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)過多的陌生感。教師在進(jìn)行生活情景教學(xué)模式實(shí)踐的過程中，還要注意通過合理的情景模式安排來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和德育，讓學(xué)生通過有效的課堂學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)到自身的不足和不完善，這樣的教學(xué)才是現(xiàn)代化教學(xué)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)價(jià)值才能從傳統(tǒng)意義上有更大的提高，這也是其他教學(xué)模式所欠缺的部分。

例如，在進(jìn)行面積單位學(xué)習(xí)時(shí)，公頃和平方千米的范圍較廣，學(xué)生平時(shí)接觸比較少，教師在進(jìn)行實(shí)際講解時(shí)，不能直接講述，讓學(xué)生產(chǎn)生模糊的概念，而應(yīng)以實(shí)際生活中見到的小區(qū)住宅面積為實(shí)例向?qū)W生講解，方便學(xué)生更加明確的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，生活情景教學(xué)模式還處于不斷研究發(fā)展的過程中，需要廣大教育工作者共同努力，繼續(xù)完善小學(xué)數(shù)學(xué)生活情景教學(xué)模式的應(yīng)用方式和發(fā)展目標(biāo)，讓小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力，體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣，從而奠定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，可以更加完善地培養(yǎng)自身的綜合能力和整體素養(yǎng)。

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編輯 魯翠紅