達寶元+馬穎君

摘 要：班級管理，是班主任每日的工作內(nèi)容之一，而班主任更是班級管理中的靈魂人物，起著重要的主導作用。但是，班主任一般身兼多職，在管理班級的同時還要重視學科知識的教學，實在力不從心，為此，倡導學生自主管理就顯得尤為必要，并且從一定程度上來看，這既是對教師管理能力的鍛煉，更是對學生綜合能力的一種提升。

關(guān)鍵詞：班級管理；小學階段；自我監(jiān)督

提升班級管理質(zhì)量是每一位小學班主任共同的愿望，為了能將這一理想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，我們在實踐中做了不少的教學探究。在新論的教學改革中，創(chuàng)新管理模式，關(guān)愛學生生活，提升班主任班級管理質(zhì)量尤為重要。但是，一人之力畢竟有限，提高班級管理質(zhì)量的良策還須從學生自我監(jiān)管入手，以下從小學班級管理教學實踐出發(fā)，探討如何實現(xiàn)小學生自我日常監(jiān)管，望對各位同仁有所裨益。

一、在民主表決的基礎(chǔ)上，建立學生公認的班規(guī)

正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓。”班集體再小，也是一個由多人組成的小團體，要想維持日常良好的運行機制，沒有健全的規(guī)則、秩序是不行的。學生可以根據(jù)這一依據(jù)判斷某位同伴是否行為超越了班規(guī)規(guī)定的界限，而超越之后又將會得到怎樣的處理。否則，人人都各行其是，各自為戰(zhàn)，又如何形成良好的學習環(huán)境，營造和諧融洽的學習氛圍。

班規(guī)的建立應當建立在民主、科學的基礎(chǔ)上，因為這樣才能最大限度地結(jié)合小學生的實際學習和生活情況，比如有的小學生經(jīng)常遲到，還有的學生存在早退的現(xiàn)象，那么在制定班規(guī)的時候，就要充分考慮到這一點，給出學生班規(guī)制定的意見，讓學生分析是否合理，并且在實施的過程中，如果發(fā)現(xiàn)班規(guī)哪里存在不合理之處，也可以及時開展班會討論，讓學生自行修訂班規(guī)，以多數(shù)服從少數(shù)的原則，表決通過班規(guī)的建立和修改，如此，小學生日常有章可循，對于提高小學生日常的自覺性具有很大的幫助。

二、民主選舉配合教師指定，選拔管理班級人才

班主任雖然是班級管理中的靈魂，但是不可能每時每刻都在教室陪著學生，而當班主任不在的時候，由誰來領(lǐng)導整個班級呢？這便需要一批班級管理人才幫助教師完成輔助管理的任務。即通過設(shè)置不同的職位如班長、副班長、學習委員、勞動委員、紀律委員等來達到各司其職、各盡其能的班級管理目的，從而實現(xiàn)學生自主監(jiān)督管理班級的效果。但是承擔這些管理任務的學生都是怎樣誕生的呢？總結(jié)來說，歸納為三種方法：其一，毛遂自薦，即學生自己推薦自己，有些小學生具有管理班級的興趣，很希望能夠通過實踐管理來證明自己的能力。其二，通過班級內(nèi)部投票選舉，這是最為民主的方法，并且在實踐中也是應用最多的一種。其三，班主任指定，這一方法應當建立在對所有學生具有一定了解后，而并非在剛剛認識學生時，如此經(jīng)過這三層的篩選最終確定的就是班級內(nèi)部的管理小分隊，他們的職責就是在班主任不在的情況下，監(jiān)督和保證班級正常的運行秩序。

三、教師以身作則，為學生樹立模范學習形象

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”班主任由于長時間和學生相處，難免會將自身的一些行為習慣傳遞給小學生，而如果是良好的行為習慣比如準時來到教室上課，這便體現(xiàn)了一個人的守時觀念，是誠信的表征。這種良好的習慣傳遞給學生，有助于小學生今后的成長，也便于班主任開展日常的班級管理工作，比如開班會時，每一位同學都能準時到場。但是如果是不良的行為習慣，比如隨地吐痰、亂扔垃圾，那么首先對于教師來說，是嚴重損害教師形象的，愧對于太陽下光輝的職業(yè)這一美稱，其次，在潛移默化中還會對學生產(chǎn)生不良的影響，不利于小學生的健康成長。因此，在實踐中，我們要積極為學生做好模范帶頭形象，約束自身行為，提高教學素養(yǎng)。

四、設(shè)置班級“建議箱”和“檢舉箱”

此外，我們還要在班級內(nèi)部設(shè)置兩個十分重要的板塊，那就是班級“建議箱”和班級“檢舉箱”，設(shè)置建議箱的主要目的是為了更好地建設(shè)班集體秩序、班集體文化等，學生個人或者學習小組給予班級的良好建議，為班級出謀劃策，讓整個班級變得越來越好，學習氣氛越來越濃。而設(shè)置檢舉箱，則是為了更好地監(jiān)督各個班級領(lǐng)導小組成員，班主任是無法每時每刻陪在學生身邊的，并且有些班干部的自律性確實有待提高，這需要通過匿名檢舉來完善和保證班級管理小組成員的純潔性，對于不合格的成員堅決任免，從而提高班級管理質(zhì)量。

總之，在班主任管理班級的實踐中，我們無法做到面面俱到，在心有余而力不足的條件下，我們需要建立良好的學生自主管理機制，為此，班主任可以通過以上幾點策略實現(xiàn)，讓每一個小學生既是班級的被管理者，又同樣是班級的實施者，使小學生管理才能凸顯，有效提高班級管理水平。

參考文獻：

[1]任婷婷.民主管理視角下的延邊地區(qū)中職學校班級自主管理研究[D].延邊大學，2015.

[2]章燕.小學班主任如何培養(yǎng)學生干部落實班級自主管理[J].讀與寫（教育教學刊），2015（8）.

編輯 溫雪蓮