崔華

摘 要：德育和素質(zhì)教育相配套，受到社會一致關(guān)注。德育一直在教育中存在，但是沒有做系統(tǒng)的教育目標(biāo)，沒做相應(yīng)的措施進(jìn)行鼓勵。德育在小學(xué)階段很重要，它有啟蒙作用，影響學(xué)生成長。知識，教育所欲也，德育，教育亦所欲也。要將知識和德育結(jié)合，知識在作為主體的情況下，可以采用以知識為主，德育輔助的方式。學(xué)生既掌握知識，還掌握學(xué)識。著重講述小學(xué)語文教學(xué)，如何在將小學(xué)語文學(xué)科知識傳授給學(xué)生的同時還能夠把德育滲透進(jìn)去，是一個需要探究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；小學(xué)語文；教學(xué)教育

德育提出后，流行的時間比較長，經(jīng)常被教育界人士提到。同時，在各個學(xué)校和教育部的規(guī)定中會被提及，比如說教育目標(biāo)中就有指出“培養(yǎng)價值觀”“全面發(fā)展”“德智體美勞”等一些詞，它是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是德育深入人心的體現(xiàn)。德育在我國現(xiàn)今的教育體系中更加受到鼓勵，但還是存在著障礙。比如說老師和學(xué)校過于重視成績，家長和教師也沒形成關(guān)于德育的溝通等。能夠知道的是現(xiàn)今小學(xué)語文課本已經(jīng)開始改變，潛移默化地做出變化，去影響學(xué)生。

一、以語文教材為切入點

語文教材是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，萬變不離其宗。要讓德育完全滲入語文教學(xué)，就要將德育和語文教材融合得更加自然。教師要自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教材中的德育思想，課文中可能表現(xiàn)得不明顯，教師可以放大這個原本不惹人注意的點，然后將這個可以用來做德育的點放大。這就是語文課本細(xì)節(jié)的魅力，沒有因為德育而耽誤知識教育，也沒有流于表面形式，細(xì)微之處的發(fā)現(xiàn)更讓人印象深刻，給學(xué)生一種意外收獲之感。以語文教材作為切入點的優(yōu)勢就在于它是潛移默化的也是自然的，不會讓學(xué)生有受教育的感覺，而讓學(xué)生產(chǎn)生在提升自己的感覺。

以語文課本中的課文《日月潭》為例，《日月潭》是一篇描述臺灣寶島美景的課文，這篇文章對于小學(xué)生來說很大程度上是用來學(xué)習(xí)詞語和成語的文章，但是如果要植入德育，就需要教師將整篇文章進(jìn)行深刻的分析，甚至還需要給學(xué)生講臺灣的波折的經(jīng)歷，最終的目的是要讓學(xué)生知道臺灣是中國的，這些美麗的山川河流都是祖國的，要讓學(xué)生在教師言辭的感染下自發(fā)愛國，升華課堂的中心。

二、讓榜樣作用深入

對于正處于模仿階段的小學(xué)生來說，榜樣的作用不可替代。在許多學(xué)校能夠見到墻上掛著名人畫像，上面還有相關(guān)事跡，這種做法有一定的作用，但是作用并不大，太過于流于形式。第一是因為小學(xué)生日常中與他們接觸太少，學(xué)生平時只能看看畫像，可能許多介紹的字都不認(rèn)識。第二是因為墻上的榜樣事跡學(xué)生很少能夠了解，學(xué)生對他們的認(rèn)識也僅僅停留在知道他們偉大，德育不夠有針對性。

關(guān)于樹立榜樣，有兩種最佳人選。第一是學(xué)生每天接觸到的教師，教師的一言一行都被學(xué)生無形之中模仿著，所以還是要首先讓教師注意自身的言行舉止，為學(xué)生做出表率。還可以在課堂中講一些對德育有幫助的自身的經(jīng)驗和體驗。第二種榜樣就是書本中的人物。書本中可以作為榜樣的人其實很多，除了課文的作者，還有課文里的人物，甚至還可以講與成語相關(guān)的故事和人物。比如說學(xué)習(xí)了詩人李白的《靜夜思》之后，教師可以講述一些關(guān)于李白的有趣的小故事，故事的選取要注意有針對性，還要比較簡短有趣，因為小學(xué)生的注意力集中時間不長，講完故事以后讓學(xué)生在某個品質(zhì)上以李白為榜樣。

三、注重學(xué)生的主體性

“以學(xué)生為本”的概念一直在被教育界提及，它是一個新型的受到歡迎的教育理念，因此，德育中也要堅持這個原則。在德育中堅持的表現(xiàn)就是德育滲透的方法要有針對性。小學(xué)主要分為中低高三個年級，每個階段的學(xué)生的理解能力和心智發(fā)展程度都不同，因此要采用不同的方式。對于年紀(jì)小的低年級來說，他們還處于一個感知的階段，可以采用升國旗的方式讓他們感受一下自身的愛國情感。在學(xué)習(xí)到形容祖國美景時，教師用語言傳達(dá)他們可能感受不到看到美景的震撼，要讓他們自己看一看壯麗的景色和雄偉的建筑，他們會感受到自身的情感。對于中年級的學(xué)生，教師可以采用與低年級通用的方法，可以更加理性，也可以嘗試用語言描述來激起學(xué)生的德育感受。高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對緊張，可以在他們放松自己的戶外活動時插入一些實際的德育活動，比如說組織他們?nèi)ヂ犚淮沃v座之類的，因為高年級的自控能力相對更強(qiáng)，教師的管理難度會低一些。

四、創(chuàng)造德育的環(huán)境

德育過于空洞會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩之感，如果長期持續(xù)還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，影響知識教育的效果。因此，要通過現(xiàn)代的輔助性教學(xué)工具創(chuàng)造德育的環(huán)境。比如說通過視頻音頻，播放具有教育意義的動畫等，讓學(xué)生處于德育的環(huán)境。

總而言之，德育是必要并且長期的過程，小學(xué)語文教育中融入德育需要達(dá)到的目標(biāo)是讓學(xué)生自然地受到品德教育的積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅梅.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J].德育在線，2013（1）：249.

[2]曹忠遠(yuǎn).小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透[J].大眾科技，2014（3）：200-202.

編輯 溫雪蓮endprint