潘守龍

摘 要：在新課改不斷深入的今天，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應教學改革的需求以及學生數(shù)學能力提升的迫切要求。在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，積極創(chuàng)設問題情境，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；問題情境；策略

在小學數(shù)學教學中，尤其是農(nóng)村小學校，創(chuàng)設有效問題情境能夠全面激發(fā)小學生對于數(shù)學學習的興趣，能夠引導小學生帶著問題來思考和審視數(shù)學知識，同時還有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學探究能力，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學探究意識，有利于學生運用數(shù)學知識來解決實際問題。但在當前農(nóng)村小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設問題情境存在著低效隨意的問題，為扭轉(zhuǎn)這一局面，必須運用科學的創(chuàng)設策略，積極創(chuàng)設有效的問題情境。

一、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的主要策略

在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境，需要充分結(jié)合小學生已有的生活經(jīng)驗，確保所創(chuàng)設的問題充滿童真童趣，同時還應該運用多種形式來創(chuàng)設問題，比如調(diào)查研究、小組討論等。具體策略如下：

（一）結(jié)合小學生已有的生活經(jīng)驗，確保問題充滿童真童趣

在小學數(shù)學教學中，問題情境的創(chuàng)設不能過于隨意化，更不是任何問題都可以運用于情境創(chuàng)設中的?？茖W的情境創(chuàng)設，必須結(jié)合小學生的實際特點，從小學生已有的、已知的生活經(jīng)驗入手，確保問題中包含著豐富的童真童趣，能夠充分調(diào)動小學生的參與意識，只有這樣才是真正意義上的“創(chuàng)設有效問題情境”，否則，教學效果將適得其反，反而容易增加學生的思維負擔。在創(chuàng)設有效問題情境時，教師可以采用直觀性的演示，或者利用多媒體教學技術(shù)來引導學生認真觀察，在充滿趣味性問題的引導下，學生的積極性得到了提升，對于數(shù)學問題的認知也有了自己的答案。比如，在教學“百分數(shù)的意義”時，教師可以通過演示的方式，將兩杯純凈水放在講臺上，并運用不同大小的器皿盛放生活中使用的醋，教師將不同的醋攪拌進水杯后，可以邀請學生來品嘗。這樣，在觀察與體驗中，學生可以獲悉同等容量的水，醋放多的水更酸。在此基礎(chǔ)上，教師利用板書，或者多媒體將水、醋的數(shù)量展示出來，以此幫助學生理解百分數(shù)的真正意義。

（二）開展課前調(diào)查和實驗，拉近小學生與數(shù)學的距離

小學數(shù)學中的很多內(nèi)容都來源于生活，創(chuàng)設問題情境，必須確保所創(chuàng)設的問題與小學生的認知能力相符合，必須確保創(chuàng)設的問題容易引發(fā)小學生的共鳴，并且小學生可以輕易地接觸到這一類問題。因此，在小學數(shù)學教學過程中，比如，在教學“百分數(shù)的意義”時，教師可以在課程開講前，引導小學生在父母的幫助下，認識生活中的百分數(shù)。生活中的百分數(shù)非常多，家中白酒的酒精濃度、飲料的糖分濃度以及銀行中的存款、貸款利息等。在正式講課前，教師可以騰出十分鐘來要求學生進行匯報演講，分享他們對于百分數(shù)的認知，分享他們眼中百分數(shù)的意義。農(nóng)村小學生在家經(jīng)常幫助長輩進行簡單的數(shù)學運算，因此他們觀察和運用生活中實例的觸覺更為敏銳，通過這樣的情境創(chuàng)設，學生能夠真正提升對小學數(shù)學的興趣，也能夠及時拉近小學數(shù)學與實際生活的距離，還能夠培養(yǎng)小學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。同時，創(chuàng)設調(diào)查類的問題情境，還有助于教師了解小學生的薄弱項與對新課程的思維難點，便于教師針對性地進行扶弱固強。

（三）運用小組討論的學習方法，營造你爭我趕的良性競爭

在小學數(shù)學教學過程中，創(chuàng)設有效問題情境，教師可以積極運用小組討論的學習方式，將班級內(nèi)的成員分成若干的小組，以小組的形式來深入探究和分析某一數(shù)學問題。通過這種有效問題情境的創(chuàng)設，小學生的良性競爭意識得到了強化。同時，這樣的學習方式還符合小學生的身心特點。當小學生與小伙伴們共同配合完成某一任務或者題目時，他們的內(nèi)心榮譽感得到了滿足，對于小學數(shù)學的學習也更有動力。比如，教師在教學“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時，可以讓不同的小組來開發(fā)數(shù)學題目，積極開動腦筋，盡可能多地將他們生活中接觸到的、互相討論商量出來的題目寫出來。這種小學生自己出題的方式，能夠從側(cè)面來內(nèi)化他們的數(shù)學能力，培養(yǎng)他們科學的數(shù)學探究精神以及運用數(shù)學能力解決實際問題的良好習慣。比如，有的小學生以果樹為例子，來列舉退位減法的題目，還有的小學生以父母的年齡為例子，來列舉題目。教師反其道而行之，有助于擴展小學生的數(shù)學思維。

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的注意事項

小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境具有非常重要的作用，但在創(chuàng)設問題情境的過程中，不兼顧考慮小學生的認知特點和心理特點，不考慮問題自身的形式等，將直接影響創(chuàng)設情境的效果。因此，在創(chuàng)設有效問題情境時，需要注意以下內(nèi)容：一方面，應該充分結(jié)合小學生的認知特點和年齡階段來創(chuàng)設有效問題。對于低年級的小學生，可以創(chuàng)設一些趣味性的問題，同時還可以借助圖像語言、色彩語言等來吸引他們的注意力。但對于高年級的學生而言，可以創(chuàng)設一些自主學習與交流的情境，提升他們運用數(shù)學知識的能力。另一方面，在小學數(shù)學的創(chuàng)設過程中，應該注重去繁從簡、剔除繁瑣的形式，避免其干擾小學生的注意力，避免其影響小學生的判斷。

總之，在小學數(shù)學教學過程中，創(chuàng)設有效問題情境能夠提升他們的數(shù)學認知能力，能夠提升他們的數(shù)學學習興趣，同時還可以拉近小學生與數(shù)學之間的距離。在創(chuàng)設有效問題時，需要結(jié)合小學生已有的生活經(jīng)驗，運用豐富多彩的形式，綜合性提升問題情境的有效性。

參考文獻：

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[2]王瑋.小學數(shù)學有效問題創(chuàng)設的實踐探討[J].課程教育研究，2015（24）：60.

編輯 魯翠紅endprint