楊昆

摘要：教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師要融入適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、互動(dòng)模式、娛樂(lè)模式，這樣才更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)； 有效互動(dòng) ；發(fā)展

前言

互動(dòng)教學(xué)的核心是“互動(dòng)”，要實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)教學(xué)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并且與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，應(yīng)用多種互動(dòng)教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)注意到在課堂互動(dòng)中，應(yīng)及時(shí)監(jiān)督課堂教學(xué)進(jìn)程，保證課堂互動(dòng)教學(xué)有效運(yùn)行。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視英語(yǔ)知識(shí)背誦，忽略課堂趣味性教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師重視英語(yǔ)知識(shí)的背誦，將英語(yǔ)知識(shí)用傳統(tǒng)的“教師只教，學(xué)生只學(xué)”的教學(xué)方式強(qiáng)硬的灌輸給小學(xué)生，重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞等知識(shí)的背誦，忽略小學(xué)生由于年齡低理解能力差等特點(diǎn)，并不能完全理解教師所講授的英語(yǔ)知識(shí)，忽略課堂趣味性教學(xué)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心，并且對(duì)英語(yǔ)望而生畏，導(dǎo)致教師英語(yǔ)教學(xué)效果不理想。

（二）低估小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，過(guò)于使用游戲性教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一些英語(yǔ)教師低估了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的接受和理解能力，在教學(xué)過(guò)程中仍然使用游戲性的教學(xué)方法，并且認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)僅僅是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，知道英語(yǔ)是什么，沒(méi)有將英語(yǔ)知識(shí)有效地講授給小學(xué)生，課堂缺乏實(shí)質(zhì)性教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，導(dǎo)致小學(xué)生英語(yǔ)水平普遍偏低，達(dá)不到預(yù)期的英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效互動(dòng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

情境教學(xué)法一直是廣大教師積極運(yùn)用的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠輔助教師獲得更佳的教學(xué)效果。于是在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。教師可以借助多媒體系統(tǒng)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如在進(jìn)行“Christmas”的教學(xué)中，教師會(huì)先針對(duì)“Story time”做引入式的教學(xué)，教師就可以在這個(gè)時(shí)候借助多媒體系統(tǒng)播放一段有關(guān)介紹圣誕節(jié)的視頻，導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻播放完之后，教師可以提出：“After watching the video，what do you think of Christmas？”學(xué)生這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)的激情已經(jīng)被點(diǎn)燃了，各自對(duì)圣誕節(jié)都有了自己的見(jiàn)解，教師提出問(wèn)題之后便激發(fā)學(xué)生表達(dá)看法的欲望。教師順勢(shì)可以繼續(xù)延伸，向?qū)W生介紹一些有關(guān)圣誕節(jié)的習(xí)俗或文化，學(xué)生會(huì)感覺(jué)圣誕節(jié)是一個(gè)非常有趣的節(jié)日，接著教師可以這樣提問(wèn)：“Do you know some custom about Christmas？”學(xué)生便會(huì)馬上開(kāi)始思考，想一想自己知道哪些有關(guān)圣誕節(jié)的習(xí)俗，并與同學(xué)和老師分享。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生既可以全面地獲取知識(shí)，還直接參與到互動(dòng)中來(lái)，表達(dá)自己的想法與見(jiàn)解，進(jìn)而提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）利用小組合作開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)師生互動(dòng)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那么引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)也是非常重要的。所以在課堂上，教師不僅要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，還要開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。最近，小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式受到很多教師的關(guān)注，于是教師可以嘗試性地運(yùn)用小學(xué)學(xué)習(xí)的模式引導(dǎo)學(xué)生之間開(kāi)展互動(dòng)，促進(jìn)他們交換觀點(diǎn)，增進(jìn)交流。就以“Let us make a fruit salad”的教學(xué)為例，教師在課前可以先針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行交叉分組，然后選出每組的小組長(zhǎng)，教師隨后設(shè)計(jì)一個(gè)“一起制作一份沙拉”的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)并不是要求學(xué)生在課堂上完成是以沙拉的制作，而是要學(xué)生來(lái)談一談做沙拉的步驟，按照輪流發(fā)言的順序引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。學(xué)生可以說(shuō)：“First，you have to cut a apple”“Finally，you must fix them up.”學(xué)生通過(guò)這樣的交流可以直接學(xué)到教師在課堂上所要講解的內(nèi)容，并且在交流中用口語(yǔ)表達(dá)的形式掌握了這些詞組的正確用法，打破了以往死記硬背式的學(xué)習(xí)。同時(shí)在完成沙拉的過(guò)程中，學(xué)生可以掌握有關(guān)水果的詞匯。這樣的教學(xué)直接引導(dǎo)小組成員針對(duì)一個(gè)主體共同交流，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）運(yùn)用趣味游戲開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)生總是有愛(ài)玩游戲、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，于是小學(xué)英語(yǔ)教師可以借助學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上開(kāi)展趣味游戲。趣味游戲既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使每位學(xué)生都參與到其中，直接引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)。并且在新課程改革中明確指出，小學(xué)英語(yǔ)是一門生動(dòng)有趣的課程，教師要積極運(yùn)用有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，所以游戲教學(xué)法有著獨(dú)特的教學(xué)意義。就以“What is your job？”的教學(xué)為例，在這個(gè)單元中主要向?qū)W生傳授一些有關(guān)職業(yè)的單詞與表達(dá)，比如老師“teacher”、醫(yī)生“doctor”等。在以往，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞總是運(yùn)用死記硬背的方法，不但難以取得有效的成果，還壓抑了學(xué)習(xí)的興趣。那么教師可以運(yùn)用游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成游戲來(lái)學(xué)習(xí)單詞，教師可以利用多媒體系統(tǒng)播放各種職業(yè)的圖片，讓學(xué)生先大致了解這些職業(yè)的英語(yǔ)單詞。隨后，教師采用搶答賽的方式引導(dǎo)教學(xué)，教師在大屏幕上先播放出一張職業(yè)的圖片，再要求學(xué)生來(lái)舉手回答它的英語(yǔ)單詞，比一比哪個(gè)同學(xué)能夠最快地答出來(lái)。對(duì)于答對(duì)的同學(xué)可以有一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而答錯(cuò)的同學(xué)需要將單詞抄十遍。這樣的游戲具有一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能保障學(xué)生能夠在游戲中收獲知識(shí)，同時(shí)教師從學(xué)生的游戲情況可以充分了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，起到有效的互動(dòng)效果。

結(jié) 語(yǔ)：

總而言之，英語(yǔ)是一門以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師不僅僅要提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠利用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)有著重要的意義，首先可以將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師通過(guò)有效的互動(dòng)可以獲取到一手的反饋信息，了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而在之后開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)思維與綜合能力。在今后的教學(xué)中，要積極開(kāi)展互動(dòng)，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。

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