初中作文教學(xué)中寫作情感培養(yǎng)淺談

王凱軍

摘要：作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教師教學(xué)工作開展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中學(xué)生對學(xué)習(xí)是持有一種情緒和態(tài)度的。他們喜歡老師就喜歡這個(gè)老師教授的課程，教學(xué)中要重點(diǎn)提醒學(xué)生選擇自己熟悉的生活內(nèi)容去寫，選擇確實(shí)讓自己動(dòng)心、動(dòng)情的事情記敘。

關(guān)鍵詞：作文能力 寫作情感 敘述和描寫

中圖分類號：G633.34

初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)使得他們對學(xué)習(xí)也充滿了感情色彩，正是處在一個(gè)感性極強(qiáng)的階段。針對他們的學(xué)習(xí)和教學(xué)，教師要注重體現(xiàn)以人為本，以情動(dòng)人。讓學(xué)生在一種情感的支持下進(jìn)行知識的建構(gòu)和能力的培養(yǎng)。作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教師教學(xué)工作開展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，提高學(xué)生寫作文的能力，需要我們認(rèn)真思考。

一、以學(xué)生為本激勵(lì)學(xué)生熱愛寫作

皮格馬利翁效應(yīng)也告訴我們教師的期望對于學(xué)生有巨大影響，積極的期望促使學(xué)生向更好的方向發(fā)展。“激勵(lì)”不是一種形式上的手段，它應(yīng)該存在于教師與學(xué)生交流的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，是教師對于學(xué)生喜愛的表達(dá)，是一種真情的流露。學(xué)生在得到教師激勵(lì)的同時(shí)，感覺到尊重和愛，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能也隨之被激發(fā)。因此在作文教學(xué)中，如果教師善于應(yīng)用激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)，那學(xué)生對作文的情感也容易培養(yǎng)和形成。俗話說好孩子是夸出來的。的確如此，初中學(xué)生對學(xué)習(xí)是持有一種情緒和態(tài)度的。他們喜歡老師就喜歡這個(gè)老師教授的課程，不喜歡老師就不喜歡他教授的課程。因此作文的情感培養(yǎng)首先是培養(yǎng)好師生之間的情感。老師常常激勵(lì)學(xué)生就可以密切師生之間的關(guān)系，建立起融洽的師生關(guān)系后才能提高教學(xué)效果。

比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中有精彩的表現(xiàn)，我就在學(xué)生的作文本上標(biāo)注“此處精彩！”優(yōu)美的句段我也在句子的下面畫上紅色的波浪線，這簡單的紅色可是激發(fā)學(xué)生寫作情感的催化劑。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看到這些時(shí)，都有一種自豪和滿足的情感飛上面頰，自信和滿足盡顯無疑。

二、選擇學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容做素材

作文教學(xué)過程中，老師們都在提倡寫出自己的真情實(shí)感，我手寫我心。有感而發(fā)才是作文的最高境界。因此在教學(xué)中要重點(diǎn)提醒學(xué)生選擇自己熟悉的生活內(nèi)容去寫，選擇確實(shí)讓自己動(dòng)心、動(dòng)情的事情記敘。而且在繼續(xù)中善于借助環(huán)境烘托抒發(fā)自己的感情。這也是這個(gè)單元寫作教學(xué)的重點(diǎn)。

比如七年級第四單元的寫作實(shí)踐中，教材中給了三個(gè)寫作思路，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活實(shí)際選擇其中一個(gè)內(nèi)容寫一篇作文。在經(jīng)過一番指導(dǎo)之后，學(xué)生開始寫作文。其中一個(gè)學(xué)生寫了他家里養(yǎng)的小貓咪的故事。其中一段是這樣寫的：“正是初春時(shí)節(jié)，室內(nèi)沒有了暖氣供應(yīng)，顯得有些冷，貓媽媽再一次回來看她的孩子，可是看完后她又要回到下水管道里居住。我看到貓媽媽瘦弱的身材，心里一熱，好像屋子里突然開始供熱，暖暖的感覺充溢心頭，被她深深感動(dòng)了?！边@一段描寫就是學(xué)生借助環(huán)境等周圍因素，抒發(fā)自己的感動(dòng)之情。看后我覺得很感動(dòng)，就問學(xué)生這是真實(shí)的故事嗎？學(xué)生說就是發(fā)生在他們家里的事。我往前翻看這個(gè)學(xué)生的作文本，發(fā)現(xiàn)這篇文章明顯好于之前的幾篇作文，分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫自己的生活感受，寫自己生活中的真實(shí)事件，這樣才可以做到內(nèi)容不空洞，真實(shí)感人。我在全班同學(xué)的面前讀了這篇文章，學(xué)生也禁不住給以熱烈的掌聲。這件事有兩種功效，首先是驗(yàn)證了學(xué)生只有寫自己熟悉的生活才可以抒發(fā)真實(shí)的情感。第二是借助環(huán)境等外界因素烘托情感，這是這個(gè)單元作文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)在全班同學(xué)面前讀此文，是對這個(gè)學(xué)生的最高獎(jiǎng)賞。也許從此后他會喜歡上作文，并成為一個(gè)作家。

三、學(xué)會借物抒情提升情感因素

在記敘文的寫作中往往需要一種描寫手法，將一種事物作為寄托自己情感的渠道，通過對事物的描寫抒發(fā)作者的思想感情。教師在作文教學(xué)中要利用課文中的經(jīng)典段落進(jìn)行引導(dǎo)和示范，讓學(xué)生掌握這種描寫和抒情的方法。通過文字表達(dá)作者的思想和情感，是作文教學(xué)的精髓。借物抒情也是作文的一種好方法，值得學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要借助教材內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。比如馮驥才的《泥人張》中海張五的出場描寫，活脫脫一個(gè)地痞無賴的形象躍然紙上。教師可以將這一段作為經(jīng)典，讓學(xué)生引以為鑒，作為范文進(jìn)行模仿。

比如七年級第二單元的寫作訓(xùn)練，一個(gè)學(xué)生寫了《在節(jié)日里》，這是學(xué)生記敘他們一家春節(jié)團(tuán)聚的作文，學(xué)生寫吃團(tuán)圓飯的一段是最為精彩的：奶奶坐在飯桌的中間位置，依次坐著大伯和大伯母、爸爸和媽媽、我和大哥。奶奶的牙齒已經(jīng)稀疏了，說話發(fā)音不太清楚。只見奶奶一邊用餐巾紙擦自己的嘴角一邊說：“靈寶多吃點(diǎn)菜，多寶多吃點(diǎn)肉。吃字的發(fā)音，因?yàn)槟棠倘鄙傧卵赖年P(guān)系而變得不太清晰。奶奶多皺的臉上舒展開了很多條皺紋，因?yàn)榻裉焓侨胰藞F(tuán)聚的時(shí)刻，是她老人家最希望看到的場面”。這一段的描寫就是為了襯托奶奶的高興心情，所以小作者對人物的描寫，語言和神態(tài)都很鮮明。

作文水平的提高不是一蹴而就的，是需要教師的指導(dǎo)和學(xué)生的閱讀積累來實(shí)現(xiàn)。所以作文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)，在學(xué)生有寫作沖動(dòng)的時(shí)候，再開始寫作文。這樣就能保證學(xué)生的作文寫的是真情實(shí)感，而且還可以逐漸形成較強(qiáng)的作文能力。

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