陳玉蓉

摘要：新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。小組合作交流學習在處理教師與學生、學生與學生之間的關(guān)系以及創(chuàng)設(shè)和諧健康的課堂心理氣氛等諸多方面，發(fā)揮著積極作用。實踐證明小組合作是高效課堂的有效學習方式之一，也是深受學生喜歡的學習方式之一。

關(guān)鍵詞：新課改；高效課堂；小組合作；展示

【中圖分類號】G623.2

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革已在全國深入開展，學生學習方式的轉(zhuǎn)變是這次基礎(chǔ)教育課程改革是否取得實質(zhì)效果的一個重要標志，也是教育工作者研究的重要課題之一。作為教育一線的教師必須了解當代中學生現(xiàn)在的學習方式是什么樣子？他們的學習方式與現(xiàn)代學習方式相比有何差距？ 針對中學生學習方式轉(zhuǎn)變存在的問題，提出轉(zhuǎn)變學生學習方式的對策建議，以便使課程改革提出的目標順利完成。我國中學生的學習長期以來就是被動接受、死記硬背。傳統(tǒng)教學過分突出和強調(diào)知識接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，使學生學習變成了僅僅是直接接受書本知識，學生學習純粹成了被動接受、死記硬背的過程。這種學習方式窒息學生的思維和智力，摧殘學生的學習興趣和熱情，不僅不能促進學生發(fā)展，反而會成為學生發(fā)展的阻力。這種學習方式，使教育質(zhì)量難以提高。因此，新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革，強調(diào)自主、合作和探究性的學習方式。那么，如何能讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手呢？根據(jù)我自己的教育教學體驗，我覺得學生喜歡的方式就是最有效的學習方式。

國家教育部基礎(chǔ)教育司原司長，清華大學教授王文湛說過：“我們要創(chuàng)造適合學生的教育，而不是選拔適合教育的學生?！碑斍拔覀兊摹皩W案導學，小組合作”就是以學生為本的高效課堂改革的有效方式。以前許多不敢發(fā)言的學生，現(xiàn)在可以大膽地在講臺展示；以前語言表述不流暢的學生，現(xiàn)在可以流利地表達自己的觀點意見；以前習慣于傾聽老師講述的學生，現(xiàn)在可以以自己的方式引導其他同學探究。學生們可以在組內(nèi)合作探究、自由表達，也可以以小組為單位把自己探究的結(jié)果或以講述或以活動的方式展示給大家。實踐證明學生們是非常喜歡這樣的課堂的。這就是把課堂還給學生的教育方式，這就是我們所創(chuàng)造的適合學生的教育。我們可以關(guān)注到全體學生，可以注重學生的全面發(fā)展，而不是局限在少數(shù)學生能回答老師問題的課堂，不是選拔適合教育的學生。

王教授還說過：“教師要進入學生情感世界，俯下身子與學生對話。”記得這學期，我執(zhí)教朱自清的《背影》時，精心選了劉和剛的《父親》這首歌作為導入。當時有學生說這歌太沉重，不喜歡，他們說“筷子兄弟”也有首《父親》。于是當天晚上我就下載了這首歌，第二天早上第一節(jié)上課時我將這首歌帶給了同學們，當時有學生說，我喜歡，老師的效率真高！聽著同學們情不自禁地跟著唱，看到他們投入的表情，我很欣慰?？赡芪覀冇X得劉和剛的父親更動情，更能體現(xiàn)深沉的父愛，它也和《背影》的感情基調(diào)一致，但是對于10多歲的中學生來說，沒有過多的人生閱歷他們是無法體驗?zāi)欠萆畛恋?，可是“筷子兄弟”的《父親》，輕快明朗的節(jié)奏中也傳達出父子濃情。這種風格正好符合當今中學生朝氣蓬勃，略微有些叛逆，但對于父親又有些敬畏的狀態(tài)。接下來，順理成章的，學生就很容易地進入到父子深情的境界。這一小小的教學環(huán)節(jié)的改變，正是尊重了學生內(nèi)心的情感體驗，所以我說，學生喜歡的方式就是最有效的方式。這也改變了過去老師就是權(quán)威的課堂模式，建立了新型的師生關(guān)系。

王教授也曾說過：“不僅要帶著知識走向?qū)W生，更要帶著學生走向知識。”

記得那天我組織學生進行綜合性學習活動“讓世界充滿愛”，感慨良多。我設(shè)置了一個環(huán)節(jié)，“學生講愛心故事”。我首先讓同學們開展組內(nèi)小展示，即各個組員都要講述自己搜集準備的愛心故事，我根據(jù)各個小組交流的情況給小組打了分，這就激起了各小組的競爭意識，然后我讓各小組推薦一名講得最好的同學代表小組進行全班大展示，其余組員可以表演配合故事內(nèi)容。記得第一個展示的小組是“鯤鵬展翅組”，他們講述的是“最美司機吳斌”的故事。故事講述完畢，其他組的同學紛紛起來點評，有同學說：“砸中司機的不是預(yù)制板而是鐵塊，講故事的同學把這個‘罪魁禍首弄錯了。”；有同學說：“吳斌在緩緩停車后，疏散乘客之前，拉上手剎、開啟雙閃燈，完成一系列完整的安全停車措施后才站起來的，如果表演同學能夠把這一連串的細微的動作都細致地表現(xiàn)出來，那么這個故事就更感人了?！蔽翼槃荽┎辶艘痪洹皠偛艃晌煌瑢W的意見都有一個共同點，他們關(guān)注到了？”學生們異口同聲地說“細節(jié)”?！皩?！”我立刻肯定，“細節(jié)往往最能打動人，同學們在講故事的時候要關(guān)注到細節(jié)，寫作的時候也要注意運用……”我故意停頓了一下，學生們接下去了“細節(jié)描寫”。這樣的場景，難道我們不為學生驚訝、贊美嗎？學生在自編自演自述自評的過程中自然而然地領(lǐng)略到什么是細節(jié)，細節(jié)描寫有什么樣的好處，怎樣運用細節(jié)，難道這還需要老師去重三遍四地講述關(guān)于細節(jié)的知識嗎？這難道不比老師直接講授效果更好嗎？是呀，我們帶著學生走向知識，多好！

總之，新的課程改革已經(jīng)在全國全面展開，這意味著傳統(tǒng)的教學方式和學習方式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。作為一線教師，我們必須積極了解新課改、參與新課改，從自身出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的學習方式。學習方式是否適用于每個學生，既要結(jié)合學生的自身特點，也要結(jié)合學科特點，還要結(jié)合課堂教學的具體情境。教師有時候只有注重學生個體運用學習方式的實效，沒有把新課程改革落到實處。在課堂教學中，教師注重了與學生的平等和相互交流，課堂里熱熱鬧鬧，所有的問題化解了，教學任務(wù)完成了。因此，新課改的理念早已深入人心，早已引領(lǐng)著教育者們不斷探索實踐，在改革這條路上真是百家爭鳴、百花齊放。我們的“學案導學，小組合作”的高效課堂改革已初見成效，它使學生真正成為了學習的主人，使學生的學習變得自主，變得快樂，因為它是學生喜歡的方式，當然是學習的最有效方式。

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