金雅芹

摘要：多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以直觀、易懂的方式進(jìn)行展示。在這個教學(xué)過程中，有的老師出現(xiàn)了使用多媒體技術(shù)不當(dāng)?shù)膯栴}發(fā)生，改變了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的現(xiàn)代教育理念?；诖?，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體教學(xué)；誤區(qū)與建議；

【中圖分類號】G623.5

當(dāng)前多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域受到了廣泛的使用，有機(jī)地把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，即優(yōu)化了教學(xué)過程，也培養(yǎng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。但是，隨著多媒體教學(xué)的使用，出相應(yīng)的出現(xiàn)了許多的誤區(qū)，讓多媒體從一個輔助工具變成了教學(xué)主體，從一定程度上弱化了現(xiàn)代教育的理念。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體存在的誤區(qū)

1.形式化使用多媒體教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對知識難以理解

在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程，有的老師對于這種教學(xué)模式存在有一定的誤解，覺得多媒體教學(xué)用的越多越有利于學(xué)習(xí)的提高。多媒體工具作為一種輔助教學(xué)工具，要有科學(xué)合理的應(yīng)用方式，而不是把多媒體展示當(dāng)作一塊活動的黑板，不斷地給學(xué)生進(jìn)行展示，甚至有的老師沒有把數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解與訓(xùn)練，直接就展示出結(jié)果。雖然讓學(xué)生在這個過程中產(chǎn)生了一定的記憶，但是沒有真正理解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)現(xiàn)的過程，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識缺少了一定的理解。

2.缺乏多媒體應(yīng)用技巧導(dǎo)致教學(xué)效果偏差

多媒體課件的制作與設(shè)計(jì)，必須要與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。通過課件來反映出當(dāng)前所要傳授的數(shù)學(xué)知識。老師需要針對教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)大綱進(jìn)行仔細(xì)的分析，然后精心制作出相應(yīng)的多媒體課件，才能達(dá)到很好地教學(xué)效果。有的老師在應(yīng)用過程中，沒有把握好課件的制作內(nèi)容，以及課件的應(yīng)用技巧，粗略地制作出簡單的課件，表面上內(nèi)容非常豐富，但是沒有任何數(shù)學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，沒有達(dá)到解決實(shí)際問題的效果。此外，對于教學(xué)任務(wù)的不了解，對于制作出來的課件的使用也無從下手，根本沒有起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，還導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)無法對基礎(chǔ)知識無法理解的情況發(fā)生，嚴(yán)重地影響到了教學(xué)效果。

3.缺乏互動交流導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想

多媒體教學(xué)之所以被廣泛的使用，更多的原因在于它能夠?yàn)樾W(xué)生提供更多符合其認(rèn)知能力以及心理接受的內(nèi)容。多媒體教學(xué)可以通過圖文、視頻、聲音等形式來吸引學(xué)生的注意力，以起到較好的教學(xué)效果。但是有的老師在進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，經(jīng)常是整堂課都使用多媒體課件，讓整個課堂教學(xué)變成了老師為主體的教學(xué)形式，而且缺少一定的互動交流，只是基于多媒體的展示，讓學(xué)生的注意力更多的被課件中的圖像所吸引，沒有形成真正意義上的教學(xué)意義。

4.過份依賴多媒體教學(xué)沒有注重教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教理念需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充當(dāng)主體地位，老師為主導(dǎo)地位。有的老師在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，把課堂教學(xué)的密度加大，沒有留給學(xué)生更多思考的空間與時(shí)間，覺得多媒體技術(shù)可以解決一切教學(xué)問題。讓學(xué)生在高密度的多媒體教學(xué)活動中，就像是在觀看電影一樣，完全違背了現(xiàn)代教育的正確理念，導(dǎo)致在教學(xué)活動中，兩者之間的地位發(fā)生了顛倒。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體的建議

1.結(jié)合實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)更多注重師生交流

教學(xué)目標(biāo)是否完成是對一個老師或者是一堂課的關(guān)鍵，多媒體技術(shù)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具，目的是為了更好地完成教學(xué)目的。因此，老師在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)，要切實(shí)地把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體放在第一位來進(jìn)行考慮。把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的能力以及思維械中。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，老師應(yīng)該從小學(xué)生的心理特征以及對知識的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，有效地吸引學(xué)生注意力，同時(shí)還需要增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，老師要帶著問題，讓學(xué)生進(jìn)行多媒體課件的觀看，并在觀看過程中找到正確的答案。有這樣的一個知識反饋環(huán)節(jié)，才能真正有效地讓多媒體教學(xué)起來應(yīng)有的作用。

2.結(jié)合教材進(jìn)行設(shè)計(jì)把握重難點(diǎn)懂得取舍

多媒體教學(xué)模式雖然可以以靈活多變的方式來進(jìn)行展示，但是要在應(yīng)用多媒體教學(xué)的同時(shí)來培養(yǎng)教學(xué)生的動手能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)能力，就不太可能實(shí)現(xiàn)。因此在開展多媒體教學(xué)時(shí)，老師要學(xué)生科學(xué)合理的應(yīng)用，不要一味的使用甚至濫用。此外，老師在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)。避開多媒體教學(xué)存在的局限性，合理地為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。如果需要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)，一定不要采用多媒體教學(xué)模式。否則反而會起到反作用，沒有讓學(xué)生更好地得到練習(xí)與實(shí)踐。因此，應(yīng)用多媒體教學(xué)，老師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行開展，把握住教學(xué)目標(biāo)，要懂得取舍，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與練習(xí)。

3.給予學(xué)生保留足夠的思考時(shí)間促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高

在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中，老師需要對多媒體教學(xué)的展示手法進(jìn)行非常熟悉的了解。要把握住多媒體展示的技巧，保持著多媒體動中有靜、靜中有動、化繁為簡等特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。對于在展示過程中，要重點(diǎn)對數(shù)學(xué)知識、概念、原理進(jìn)行標(biāo)注與講解，要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，來消化所看到的知識，避免出現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識出現(xiàn)不懂或者是似懂非懂的情況發(fā)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。

三、結(jié)語

總而言之，多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教育理念，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，只有這樣才能促進(jìn)多媒體教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)老師有力助手。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐井輝.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境[J].新課程（上），2013，（03）.endprint