小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

賀利

摘要：小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是提高學(xué)生閱讀能力和語言表達(dá)能力的重要學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生之間的人際交往。然而在素質(zhì)教育和新課標(biāo)的影響下，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中通過改變教學(xué)理念和教學(xué)手段等給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了闡述，并提出相應(yīng)的具體措施，以便提高教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新；學(xué)生；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動力，為了培養(yǎng)國家所需要的人才，學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的責(zé)任，尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力至關(guān)重要，與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)。由于受到新課程理念和素質(zhì)教育的影響，小學(xué)語文教學(xué)重視教學(xué)的創(chuàng)新性的探索，并在教學(xué)中付諸于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)手段等三個(gè)方面詳細(xì)探討了小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的具體應(yīng)用，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)水平，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，創(chuàng)新教學(xué)流于形式化

教學(xué)目標(biāo)受到成績和考學(xué)壓力的影響，有很多教師盡管受到新課程理念的影響，也贊同以學(xué)生為主體地位的教學(xué)理念，但是在教學(xué)中仍然是很難擺脫傳統(tǒng)教育的影響，不能把素質(zhì)教學(xué)的理念貫徹始終。導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生曲解，空有創(chuàng)新教學(xué)的概念，而沒有形成創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)質(zhì)。即教師在教學(xué)中仍然還是會讓學(xué)生去機(jī)械的背誦課文的內(nèi)容，而且采用不斷的重復(fù)的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生的記憶，并沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更沒有注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。致使學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會自主學(xué)習(xí)的方法，完全依靠教師知識性的給與才能完成語文的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩時(shí)，有的教師一味的要求學(xué)生死記硬背，而不是通過讓學(xué)生理解詩人創(chuàng)作的背景之后再進(jìn)行記憶，使得學(xué)生出現(xiàn)課文內(nèi)容很熟悉，就是不理解詩中的意思，很明顯這不利于學(xué)生語文的理解能力的提升。

（二）教學(xué)主體喧賓奪主

在教學(xué)的過程中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，只有學(xué)生在教學(xué)活動中積極的參與，才能使得教學(xué)活動具有了實(shí)質(zhì)性的意義。然而實(shí)際的教學(xué)中有很多教師已經(jīng)代替了學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動，本來由學(xué)生進(jìn)行參與的環(huán)節(jié)，教師采用講述的方式代替，教學(xué)中教師成了教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的地位，使得學(xué)生在學(xué)生中處于被動的知識吸收的地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)手段千篇一律

教學(xué)手段歷來都遵循著一樣的模式展開課堂教學(xué)，在一定模式化的教學(xué)框架內(nèi)進(jìn)行墨守成規(guī)的教學(xué)，很顯然與新課程理念的教學(xué)的要求不符，這就要求小學(xué)語文的教學(xué)必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在不同的階段根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)的不同進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的具體教學(xué)措施

（一）更新教學(xué)理念，注重學(xué)生探索能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)不能在以傳統(tǒng)的成績作為教學(xué)的核心，而是要在素質(zhì)教學(xué)和新課程理念的影響下，改變自己的教學(xué)理念，并將更新的教學(xué)理念納入到小學(xué)語文教學(xué)的而目標(biāo)中來，將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)整合到小學(xué)語文的日常教學(xué)中來。例如，教師在教授《雪孩子》這篇文章時(shí)，其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生深刻理解文章背后的內(nèi)在含義。教師在教學(xué)中把學(xué)生劃分成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每組學(xué)生都選出一名學(xué)生進(jìn)行閱讀，比較哪一組讀的質(zhì)量最好。然后教師通過提問，由小組內(nèi)討論然后一人代表回答問題，這充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的合作與競爭，在合作中拓寬知識的思維維度，在競爭中看到自己的差距，從而激發(fā)學(xué)生努力超越其它同學(xué)的學(xué)習(xí)動力。

（二）改變教學(xué)模式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生由于自學(xué)能力薄弱，沒有形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維意識，因此在教學(xué)中，教師要通過各種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)中注重課堂互動，增強(qiáng)師生之間的粘合性，縮短師生之間的距離。組織游戲教學(xué)是小學(xué)生普遍最喜歡的教學(xué)方式，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動中的參與感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教授《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式來進(jìn)行課文的朗讀，在扮演的過程中不僅要朗讀還要將里面動物的特征通過自己的肢體語言表達(dá)出來。小學(xué)生的參與熱情非常高漲，有的學(xué)生喜歡扮演里面的鯉魚，有的學(xué)生喜歡扮演里面的烏龜，有的喜歡扮演里面的青蛙?？傊ㄟ^這種游戲的課堂組織提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

作為小學(xué)的語文教師，要不斷的更新自己的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代的發(fā)展，在新課程的理念下，改變自己墨守成規(guī)的思想，要經(jīng)常性的學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷的進(jìn)行自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，與同行業(yè)的優(yōu)秀人才進(jìn)行溝通和交流，吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的進(jìn)行實(shí)踐和探索，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)成效。例如，教師在教授《風(fēng)箏》這篇文章時(shí)，有的教師就打破了傳統(tǒng)的講述的教學(xué)模式，采用給學(xué)生布置制作風(fēng)箏作業(yè)的方式增強(qiáng)學(xué)生的參與性。在課堂上組織學(xué)生到操場去放風(fēng)箏，使得學(xué)生在實(shí)際的操作中體會放風(fēng)箏、制作風(fēng)箏給學(xué)們帶來的精神上的快樂。之后通過閱讀和講解課文學(xué)生們就很容易理解課文的內(nèi)容，從而增強(qiáng)了課程對學(xué)生們的吸引力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無論采取哪種方式都要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生探究思維的培養(yǎng)，不斷的豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而推動學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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