茍煉

摘 要：從新課程改革中新課程理念出發(fā)，認(rèn)真觀照當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)存在的許多問題，如閱讀材料篇幅長、詞量多、學(xué)生積極性不高等，針對系列問題，文章提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；問題；對策

【分類號】G633.41

從新課程改革中新課程理念出發(fā)，認(rèn)真觀照當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)存在的許多問題。這些問題如果不予改進(jìn)，將使初中英語閱讀教學(xué)停步不前。本文擬就這些問題進(jìn)行簡要討論，并試著提出相關(guān)的策略。

初中英語閱讀中包括了很多單詞、語法等相關(guān)英語知識，對教師而言，需要具備高度的英語閱讀教學(xué)能力，才能確保學(xué)生在理解閱讀短文內(nèi)涵的同時，掌握更多的閱讀技巧和學(xué)習(xí)方法。但在實際教學(xué)過程中，教師卻面臨著許多教學(xué)困難，解決初中英語閱讀教學(xué)的困境是非常必要的。

一、初中英語閱讀問題

（一）英語閱讀材料篇幅過長，教學(xué)任務(wù)量大

初中英語閱讀材料篇幅過長，教師若按照教材步驟，逐步完成教材任務(wù)將會耗費(fèi)大量時間，并且學(xué)生對各部分的掌握情況并不很理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多英語教師教學(xué)中所用的閱讀材料往往都偏長，單詞數(shù)一般都超過1000，這導(dǎo)致學(xué)生閱讀要耗費(fèi)大量時間，老師引導(dǎo)講解更要耗費(fèi)大量時間。如此一來，學(xué)生大量的精力耗在閱讀理解上，而對于閱讀的方法往往難以及時提練掌握。同時，這也導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)量增大，講解分析時間客觀上就占據(jù)了很多時間，使學(xué)生的主體地位難以發(fā)揮出來。

（二）英語閱讀材料生詞量多

初中英語閱讀材料中會出現(xiàn)大量的生僻詞，并且這些詞在教材中的使用率和復(fù)現(xiàn)率均比較低。當(dāng)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，由于生詞量過多，導(dǎo)致學(xué)生對文章的理解力非常低，甚至根本難以理解。教師首先必須幫助學(xué)生對這些生詞進(jìn)行認(rèn)識，這樣一來機(jī)會浪費(fèi)過多的時間在生詞上面，而且這些生詞在學(xué)生考試和平常學(xué)習(xí)中很難遇到，并非重點(diǎn)詞匯，學(xué)生對這些生詞的學(xué)習(xí)也只是一掠而過。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時容易出現(xiàn)主次顛倒，忽略了重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。部分教師為避免將教學(xué)時間過分浪費(fèi)在生詞上，往往對生詞置之不顧，導(dǎo)致學(xué)生對文章內(nèi)容無法理解。

（三）對閱讀策略板塊的教學(xué)實施困難

初中英語中會有一個閱讀策略板塊，如預(yù)測、跳讀、通過上下文找主題句等。教師往往對這一板塊的學(xué)習(xí)不夠重視，有的甚至直接跳過。部分教師對這一板塊的教學(xué)方式還只是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，首先幫助學(xué)生認(rèn)識生詞和了解文章主題，然后讓學(xué)生進(jìn)行略讀，最后讓學(xué)生細(xì)讀并完成教師所提出的問題，最后針對問題對文章進(jìn)行輔助講解。傳統(tǒng)教學(xué)模式僅僅只是讓學(xué)生對閱讀材料的內(nèi)容和所含的知識有一個大概的了解，并未達(dá)到傳授教學(xué)方法的目的，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幫助并不大。

（四）英語閱讀教學(xué)中學(xué)生積極性不高

在英語閱讀課堂上，最常見的教學(xué)方法為教師帶著學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行分析，講解，并要求學(xué)生對各種語言知識進(jìn)行記錄和記憶。這樣的方法是解剖式的閱讀，只注重文本的構(gòu)成分析，而文本中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵、情感因素等則往往被忽略。這樣一來，學(xué)生極易失去興趣。由于對閱讀分析興趣不濃，所以課堂上學(xué)生的主動性往往比較差，學(xué)生沒有積極參與思考，對相關(guān)內(nèi)容無法深入理解和消化，最終閱讀效果不會理想?？梢?，這種方法的閱讀教學(xué)效率非常低，學(xué)生在課后會立馬忘記課堂所學(xué)內(nèi)容，以至于學(xué)生的閱讀水平提不高。

筆者走訪了一些中學(xué)，現(xiàn)場聽了不少初中英語老師的閱讀課，發(fā)現(xiàn)絕大部分老師對閱讀教學(xué)的處理都如出一轍，都是針對大篇的文本進(jìn)行結(jié)構(gòu)式的分析，一般都是初讀，解決生詞問題，解決難句問題，理解段落大意，把握篇章大意，完全是結(jié)構(gòu)主義的分析方法。總體上學(xué)生興趣都不濃，以致閱讀教學(xué)效果不理想。要想使學(xué)生的英語閱讀能力得到提升，必須想辦法解決現(xiàn)實存在的種種困境。

二、初中英語閱讀問題解決策略

（一）教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)

首先，教師應(yīng)對每節(jié)課的課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)有一個明確的目標(biāo)。針對閱讀材料篇幅過長，教師應(yīng)該弄清楚這部分閱讀的教學(xué)意義在哪里。教師應(yīng)首先清楚這部分閱讀屬于泛讀文章，并不要求學(xué)生全部弄懂。所以，教師應(yīng)該將教學(xué)的重心放在閱讀策略和技巧上面，幫助學(xué)生如何快速閱讀這類文章，并掌握文章內(nèi)容。對于比較重要的單詞、短語、語法等進(jìn)行著重講解。

（二）運(yùn)用一定技巧處理閱讀材料中的生詞

在英語閱讀中，出現(xiàn)生詞是無可厚非的。學(xué)生在考試中會遇到很多的生詞，那教師對于閱讀材料中出現(xiàn)生詞的處理方式既不能全部告訴學(xué)生含義，也不能直接忽視閱讀。教師正確的處理方式為教會學(xué)生如何處理這些生詞。因為，學(xué)生在考試過程中，由于不能查詢字典，又沒有老師的幫助，學(xué)生就需要獨(dú)立解決所碰到的生詞。因此，學(xué)生掌握快速識別和理解單詞的能力是非常重要的。教師在平常教學(xué)過程中，應(yīng)教會學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行猜詞，猜詞的前提是學(xué)生需要有一定的單詞儲備量，不然，一旦文章生詞量過多，學(xué)生將無法應(yīng)用猜詞來理解文章了。那為了應(yīng)對閱讀材料中生詞量過多的情況，教師可在課前要求學(xué)生對部分生詞進(jìn)行查閱，并做好查閱記錄；教師還可在課前發(fā)放包含本課生詞的閱讀材料，學(xué)生可根據(jù)材料查閱相關(guān)生詞。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)將部分生詞進(jìn)行簡單的提示，幫助學(xué)生熟悉和理解文章；教師可可閱讀材料中的生詞進(jìn)行分類，劃分為重點(diǎn)和非重點(diǎn)生詞，在課堂上對重點(diǎn)生詞進(jìn)行著重講解，對于非重點(diǎn)生詞可簡單帶過。在課程完成后鼓勵學(xué)生多聽、多讀、多寫、多說，從而幫助學(xué)生增加詞匯量。

（三）改變閱讀教學(xué)模式，注重技能教學(xué)

教師的教學(xué)中心應(yīng)在于發(fā)展學(xué)生的閱讀技能。教師在課堂上，可采用一些方法加深學(xué)生對詞匯或語法等知識的理解，針對閱讀策略板塊，教師可先讓學(xué)生預(yù)測閱讀材料的大致內(nèi)容，必要時可采用圖片、多媒體等方式進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生通過詳讀來檢驗預(yù)測，并完成課后的任務(wù)，在文章完成后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，歸納如何預(yù)測、歸納語法學(xué)習(xí)等。教師還應(yīng)布置給學(xué)生相關(guān)閱讀材料，對學(xué)生所學(xué)技能進(jìn)行鞏固。教師設(shè)計任務(wù)時需要一步一步增加難度，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握閱讀技能。

初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)水平，因此，教師應(yīng)該重視英語閱讀教學(xué)。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并找出解決方法進(jìn)行改進(jìn)。初中英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，針對長篇閱讀材料，要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，并且在教學(xué)過程中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]乙麗.初中英語有效閱讀教學(xué)的實施初探[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011，（38）：248-249.endprint