申向晶

摘要：作為功能語(yǔ)言學(xué)的重要理論，主述位理論對(duì)掌握語(yǔ)篇的行文結(jié)構(gòu)、銜接方法等方面有重要的指導(dǎo)作用。教師運(yùn)用主述位理論，能夠培養(yǎng)大學(xué)生在寫(xiě)作中布局謀篇的整體能力，提高大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：主述位理論 大學(xué)英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H315

1. 引言

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2004年試行）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分三個(gè)層次，每一層次都對(duì)寫(xiě)作方面的能力提出了具體要求。其中對(duì)書(shū)面表達(dá)能力的一般要求是：能完成一般性的寫(xiě)作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件，書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文，掌握基本的寫(xiě)作技能，內(nèi)容基本完整，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)義連貫。在較高的要求中提出：學(xué)生能清楚到位的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能就所學(xué)專業(yè)寫(xiě)出英語(yǔ)小論文，做到內(nèi)容切題，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作任務(wù)的要求，文章有條理，結(jié)構(gòu)清晰，細(xì)節(jié)安排合理，語(yǔ)言規(guī)范地道等。劉潤(rùn)清教授也曾指出：“只有寫(xiě)作水平才能真正反映一個(gè)人的語(yǔ)言修養(yǎng)?！庇捎谠谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者除了通過(guò)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更要通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)深入理解詞匯的用法，語(yǔ)句的構(gòu)成，并通過(guò)語(yǔ)句的訓(xùn)練和創(chuàng)造，產(chǎn)出新的語(yǔ)句或語(yǔ)篇。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作需要更為縝密的思維和深入的思考，因此是更為有效的語(yǔ)言獲得和產(chǎn)出方式。

然而，目前學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的注意力和教師批改的重點(diǎn)大多將集中在詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤上，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)際銜接和語(yǔ)篇連貫重視不足，其文章讀起來(lái)邏輯思維混亂，條理不清，不夠連貫和通順。教師在批改此類習(xí)作時(shí)，要么忽視此類問(wèn)題，要么難以對(duì)存在的問(wèn)題作出合理的解讀、分析和評(píng)價(jià)，無(wú)法從根本上啟發(fā)和指引學(xué)生提高其寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力。

2主述位理論概述

2.1.主位、述位的概述

最早提出主位（theme）和述位（rheme）概念的是布拉格學(xué)派創(chuàng)始人馬泰休斯（V.Mathesius）。他指出：“主位”是句子中已知的信息，是位于句首在交際中引出話題的成分?！爸魑弧笔窃捳Z(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)，是所談?wù)摰膶?duì)象，其它成分則是述位部分，是作者要傳達(dá)給讀者的內(nèi)容，即新的信息。之后，以英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家韓禮德（Halliday）為代表的系統(tǒng)功能學(xué)派接受了主位/述位這對(duì)術(shù)語(yǔ)，并作出了開(kāi)拓性的貢獻(xiàn)（樊永仙，2009）。在他的系統(tǒng)功能語(yǔ)法體系下，篇章中句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有兩種。第一種是句子的信息結(jié)構(gòu)：承載句子重音的部分表達(dá)的是新信息（或稱未知信息），非重讀部分是已知信息；第二種是句子的主述位結(jié)構(gòu)：句首部分是句子的主位，其余部分是述位。在語(yǔ)篇中，特別是書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)篇中，典型的信息結(jié)構(gòu)是已知信息在前，新信息在后。由于在書(shū)面語(yǔ)篇章中，作者通常無(wú)法表達(dá)句子的語(yǔ)音特征，這樣，我們可以將句子的主述位結(jié)構(gòu)看作是反映句子篇章功能的主要組織形式。主位是話語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)，述位是話語(yǔ)的核心內(nèi)容。在語(yǔ)言交際過(guò)程中，主位多半是交際雙方的已知信息，述位則是發(fā)話人（或作者）要傳遞的新信息，是受話人（讀者）的未知信息。

2.2 主位的分類

根據(jù)句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度，韓禮德將主位分為單項(xiàng)主位、多項(xiàng)主位和句項(xiàng)主位三種。

單項(xiàng)主位：句子的主位是一個(gè)獨(dú)立的整體，只體現(xiàn)概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能中的一種，包含一個(gè)結(jié)構(gòu)成分，一般是名詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)或副詞短語(yǔ)。例如：

Mike found his lost book this morning.

On the desk， there is a book.

（2） 多項(xiàng)主位：主位成分由多種功能組成，除表示概念功能的成分外，還可以包含表示人際和語(yǔ)篇功能的成分。順序一般為：語(yǔ)篇主位-人際主位-概念主位。例如：

Oh darling， you dont love me.

My dear， you are so cute today.

（3） 句項(xiàng)主位：主位成分一般由句子擔(dān)當(dāng)。例如：

Im terribly sorry， but I have made some other palns.

If Tom comes， please tell him I will come back later.

2.3 主位的標(biāo)記性

韓禮德將單項(xiàng)主位分為無(wú)標(biāo)記主位和標(biāo)記主位兩種。無(wú)標(biāo)記主位有：（1）陳述句中，主語(yǔ)充當(dāng)主位成分；（2）一般疑問(wèn)句中，限定成分與主語(yǔ)共同充當(dāng)主位成分；（3）在特殊疑問(wèn)句中，特殊疑問(wèn)詞充當(dāng)主位成分；（4）祈使句中：謂語(yǔ)充當(dāng)主位成分

2.4. 主位理論與語(yǔ)篇連貫

連貫性是語(yǔ)篇的重要特征。語(yǔ)篇在生成過(guò)程中，各個(gè)句子的主位和述位按照一定的規(guī)律不斷聯(lián)系和變化。這種變化就影響了信息的流程：由已知信息帶出新的信息，新信息又不斷成為已知信息，并以此為出發(fā)點(diǎn)，再觸發(fā)出一個(gè)新信息，以此推進(jìn)。這種動(dòng)態(tài)推進(jìn)的形成了不斷前進(jìn)的信息流，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義內(nèi)容的有序表達(dá)。主位結(jié)構(gòu)在語(yǔ)篇的拓展與連貫中所起到的作用就是由主位序列這種承上啟下的關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

主述位理論作為系統(tǒng)功能學(xué)派的重要組成部分，在語(yǔ)篇的生成過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很有必要運(yùn)用此理論引導(dǎo)學(xué)生合理選擇主位，并有效的使用主位推進(jìn)模式，保證寫(xiě)作的連貫性，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力。

3. 主述位理論與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

3.1 利用主位結(jié)構(gòu)安排篇章信息

在寫(xiě)作過(guò)程中，篇章主位的安排不是隨意而為的，而是為一定目的服務(wù)的。作者恰當(dāng)?shù)倪x擇主位結(jié)構(gòu)能夠給其提供描述事件的特殊角度，從而突出文章的整體風(fēng)格使篇章結(jié)構(gòu)更加合理。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安排篇章中的主位結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生克服篇章結(jié)構(gòu)單調(diào)乏味甚至雜亂無(wú)章的問(wèn)題。

3.2 利用標(biāo)記主位安排句式結(jié)構(gòu)

標(biāo)記主位在寫(xiě)作中的作用很多：首先，能起到獨(dú)特的修辭作用，在句子中常常起到強(qiáng)調(diào)作用；其次，能夠起到承上啟下，前后呼應(yīng)的作用，能夠使句子之間意思銜接更為緊密，讓語(yǔ)言表達(dá)更清楚有；再次，能起到保持句子結(jié)構(gòu)平穩(wěn)的作用。

4. 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，在寫(xiě)作教學(xué)中，寫(xiě)作的數(shù)量是至關(guān)重要的。學(xué)生必須通過(guò)大量的寫(xiě)作練習(xí)，才能打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生符合英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣的寫(xiě)作思路以及行文方法，這比重視詞匯、語(yǔ)法的寫(xiě)作教學(xué)更重要?？傊?，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)不能只放在微觀的詞匯和語(yǔ)法階段，而是要重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇的宏觀布局能力，促成學(xué)生英語(yǔ)整體意識(shí)的提高。

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