崔斌艷

摘要：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中指出：“在語文學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。小學(xué)語文小組合作的教學(xué)“強(qiáng)調(diào)突出教學(xué)的情意色彩，注重教學(xué)在知、情、意、行等目標(biāo)上的均衡達(dá)成?！倍献鞯慕虒W(xué)目標(biāo)要求從“知識結(jié)合能力”“方式融合過程”“情感認(rèn)知與形成價值觀”來設(shè)計。因此，相比傳統(tǒng)教學(xué)觀念小組合作學(xué)習(xí)效果更好。小組合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識、精神、能力有效的方法之一。各類學(xué)校也不斷創(chuàng)新各種小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，獲得了一定的成果，但問題同樣也存在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 問題和建議

【中圖分類號】G623.2

當(dāng)前社會不斷發(fā)展為以知識、信息、學(xué)習(xí)為特色，激烈的競爭、不斷細(xì)化的社會分工，讓我們意識到要想在競爭中取得勝利，單靠自身是難以成功的。團(tuán)隊和合作精神這兩個重要因素，約束著我們的發(fā)展和成功。所以，合作的意識和精神己逐步成為我們當(dāng)下最需要的素養(yǎng)。不管是現(xiàn)在還是將來，合作都將是最重要的前提。早在1996年聯(lián)合國教科文組織報告中“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”就揭示了現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)。所以，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中已有的問題

（一）形式主義

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)老師覺得在課堂上將4-6個學(xué)生分為一個小組，然后給他們一個問題討論，就稱作合作學(xué)習(xí)。老師只需要進(jìn)行一定的監(jiān)督就好，學(xué)生在不能得到具體指導(dǎo)的情形下，討論的問題沒有頭緒，回答更是缺乏深度。沒有達(dá)到合作的目的，老師依舊依此行事，循規(guī)蹈矩的進(jìn)行教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)最終只能是表面形式；還有的老師覺得，在新課改下的課堂教學(xué)，一定要注重場面，否則便不能展現(xiàn)體會課改的精神。曾在一堂閱讀公開課上，老師哪怕一個詞、一句話、一個問題都不放過不斷要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生疲于應(yīng)付，一堂課上的缺乏熱情和趣味。

（二）優(yōu)差分明

小組的合作學(xué)習(xí)是以激發(fā)每一位課堂參與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)每一位學(xué)生的機(jī)敏優(yōu)秀為目的的。而研究表明，在課堂進(jìn)行小組合作就是：成績優(yōu)異的學(xué)生不斷被老師提問發(fā)言滔滔不，中等成績的學(xué)生很少能夠被提問幾句，中等偏下的學(xué)生則全程靜默無言?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)成果更是優(yōu)秀學(xué)生一人獨(dú)撐全場，其他學(xué)生事不關(guān)己。小組合作學(xué)習(xí)成了優(yōu)秀學(xué)生的天下，就根本未達(dá)到討論的目的，答案當(dāng)然很單一。長此以來，只會優(yōu)秀學(xué)生思維單一、狹窄，中等學(xué)生難以進(jìn)步，學(xué)困生則更差。

（三）各自為政

小組合作學(xué)習(xí)還存在一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)時各持己見、互不相容的問題。曾在識字課上，老師教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字過后，以小組合作完成“搶拍字卡”的游戲，來鞏固生字。這個時候，成員之間相互爭搶，搶到的學(xué)生興高采烈，沒有搶到的充滿失落，甚至痛哭流淚，小組合作四分五裂。

二、如何解決小組合作存在的問題

通過研究討論，發(fā)現(xiàn)造成問題的原因多為：老師缺乏對小組合作的認(rèn)識；布置任務(wù)時，劃分不明，學(xué)生對合作的目的及任務(wù)認(rèn)識模糊；在合作過程中，缺少監(jiān)控和指導(dǎo)；成員之間責(zé)任感缺少、合作能力缺乏。因此，老師正確認(rèn)識自身角色，科學(xué)的操作是處理問題的癥結(jié)所在。

（一）準(zhǔn)確定位自身角色，提高素養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)，不同于傳統(tǒng)觀念里的學(xué)生和老師的角色，在這里學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的旁觀者和促進(jìn)者。但是，這并不是說老師僅僅是個旁邊之人，相反，老師承擔(dān)更重要的作用。因此，教師作用的發(fā)揮是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在小組合作學(xué)習(xí)前，老師不管是閱覽相關(guān)書籍、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)還是其它有關(guān)于傳統(tǒng)合作的區(qū)分，認(rèn)真準(zhǔn)備是十分必要的。

（二）教師的職責(zé)與科學(xué)方法

1.細(xì)心組建與分工

小組的組建，是學(xué)習(xí)開展的重要開端。通常來講，小組的構(gòu)成反映了一個班級體。老師能夠根據(jù)教材、實際情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)對合作小組的組建，這樣更利于觀點(diǎn)的創(chuàng)新。

小組的分工要細(xì)致明確，明確每人的任務(wù)。成員都會負(fù)責(zé)相關(guān)的任務(wù)，增強(qiáng)個人責(zé)任意識。明白小組合作成功與否和每位成員密切相關(guān)。

2.扎實進(jìn)行方法訓(xùn)練

在小組合作之前，因為沒有方法，小組合作就很混亂。大家各抒己見，互不相讓；或者缺少個人主見等等現(xiàn)象。所以事先進(jìn)行方法訓(xùn)練是必要的，譬如：當(dāng)別人發(fā)言時聆聽不干擾，學(xué)習(xí)別人的成果；當(dāng)有不同意見時，應(yīng)仔細(xì)思考過后與人交流等。習(xí)慣不是一朝一夕就能改變，教師應(yīng)該有意識的在課堂中進(jìn)行潛移默化的訓(xùn)練。

三、結(jié)論

小組合作是新課改提倡的方式，它有利于學(xué)生掌握不同的技巧：一是問候他人、自我介紹、介紹其它的技巧；二是聽別人講、鼓勵同學(xué)、活躍氛圍、表示感謝和回應(yīng)他人感謝的基礎(chǔ)技能；三是應(yīng)對他人不同的意見、給出建議和觀點(diǎn)、說服他人、總結(jié)概述等思想交流的技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。