何儷

摘要：時(shí)代在轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也應(yīng)隨之變化，新的教學(xué)方法是否成功在于學(xué)生是否能良好地接受老師交予的文化。在實(shí)施新的教學(xué)方法過(guò)程中，縮小心理年齡差距是重要手段。

關(guān)鍵詞：教學(xué)氣氛 心理年齡 教學(xué)方法 教學(xué)效果 實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G623.5

小學(xué)生可謂個(gè)個(gè)都是潔白無(wú)瑕的天使，沒(méi)有任何一個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)是天生的，所以良好的培養(yǎng)很重要?？v觀古今，中國(guó)父母對(duì)孩子的教育模式大多是“恐嚇式”或“威逼利誘式”的。當(dāng)然，這些教育方法也是有其客觀原因的，小孩子的情感把握能力很差，主觀性強(qiáng)，這就是所謂的“不懂事”。不過(guò)小孩子通常“嚇唬嚇?！本筒桓胰涡粤?。但是，近些年，各地報(bào)道的教師虐童的案件屢見不鮮，家長(zhǎng)們對(duì)此也如驚弓之鳥，對(duì)老師的獎(jiǎng)勵(lì)并不放在心上，對(duì)懲罰倒是斤斤計(jì)較，甚至連一句批評(píng)的話語(yǔ)都可能招致投訴，這類形勢(shì)對(duì)教師的工作影響很是嚴(yán)重。

教學(xué)任務(wù)是否成功，在于學(xué)生是否接受老師教與的文化。而教育是否成功，學(xué)生的接受程度及老師本身的管理方法是關(guān)鍵。

筆者在自己的絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)民家庭的孩子組成的總數(shù)56人的班級(jí)做了一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些孩子在家里多數(shù)缺乏課前家庭教育，可減小課前教育對(duì)本實(shí)驗(yàn)的影響，旨在讓學(xué)生學(xué)得有興趣且輕松，最重要的是在和諧的氣氛中提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 在“二十以內(nèi)的加減法”一課中，我選用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法：在課堂上講完課本知識(shí)后，當(dāng)堂做了幾個(gè)習(xí)題，每題做完即對(duì)答案，統(tǒng)計(jì)做對(duì)的學(xué)生人數(shù)，再講解，如此過(guò)程反復(fù)練習(xí)。為了在此課程中也增加興趣點(diǎn)，我教學(xué)生們一些算法的口訣。得出數(shù)據(jù)如下：做對(duì)人數(shù)：第一題 19人；第二題 26人； 第三題 31人；第四題 39人；第五題 43人；第六題 46人。

二、 在“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課中，我采用的方法是把自己當(dāng)成學(xué)生，與學(xué)生們做起了“交易”這一縮小心理年齡差距的方法。我拿著錢包進(jìn)了課堂。進(jìn)門時(shí)，我拋起錢包問(wèn)“這是什么？”整個(gè)教室里立馬沸騰了?！板X包！”“包里有什么？”“有錢！”。“好！老師今天跟小朋友們做生意——交換人民幣！要是算錯(cuò)了就把錯(cuò)的部分輸給出題的人?！睂W(xué)生立馬有些安靜了?！?塊錢可以換幾角錢？”“10角！”“11角！”“哪個(gè)小朋友說(shuō)的11角？我可是從你這里賺了1角錢哦！，想不想賺回來(lái)？”“想！”“那你給老師出3個(gè)題，要是我算錯(cuò)了，你就可以把錢賺回去！”學(xué)生立馬很有興趣了……整個(gè)“活動(dòng)”進(jìn)行得很順利，課堂氣氛很活躍，學(xué)生們也很開心，很享受。隨堂測(cè)試6個(gè)題，數(shù)據(jù)如下：做對(duì)人數(shù)：第一題 8人；第二題 13人；第三題 16人；第四題 18人；第五題22人；第六題 26人。

分析：實(shí)驗(yàn)一得出的教學(xué)效果比實(shí)驗(yàn)二的好。實(shí)驗(yàn)一的優(yōu)勢(shì)有符合小學(xué)生既往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力集中，課堂紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。實(shí)驗(yàn)二的優(yōu)勢(shì)有課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)過(guò)程輕松，學(xué)生主動(dòng)性及參與性強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)一的劣勢(shì)有課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不愉快。實(shí)驗(yàn)二的劣勢(shì)有顛覆了學(xué)生既往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)過(guò)程注意力分散。干擾因素有在“人民幣的認(rèn)識(shí)”方面，學(xué)生有課堂前的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，學(xué)生在家里已經(jīng)對(duì)人民幣有初步的認(rèn)識(shí)。但是通過(guò)這兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)可以看出，不論是“二十以內(nèi)的加減法”還是“人民幣的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生對(duì)其的初次運(yùn)算能力很差，也從側(cè)面反映出不論教學(xué)內(nèi)容是什么，學(xué)生只是熟悉背景（數(shù)字和人民幣的認(rèn)識(shí)），但是在教學(xué)前并不熟悉該內(nèi)容的具體運(yùn)算方法。這一結(jié)論也增加了兩種教學(xué)方法放在不同教學(xué)內(nèi)容的可行性和可比性。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（2）。但是，不論用什么教學(xué)方法，我的最終目的是讓學(xué)生學(xué)得有興趣且輕松，最重要的是在和諧的氣氛中提高教學(xué)質(zhì)量。（3）同時(shí)，把老師“變成”孩子也能更加促進(jìn)和諧氣氛的形成，減輕學(xué)生對(duì)老師的恐懼感。然而，盡管實(shí)驗(yàn)二這種縮小心理年齡差距的教學(xué)方法更適宜，但是教學(xué)質(zhì)量卻不高。在反復(fù)思索中，我想到一些細(xì)節(jié)：1、學(xué)生們都積極活躍地參加“活動(dòng)”，答對(duì)的就真的懂嗎？也許他是猜對(duì)的，這樣反而給他造成過(guò)于盲目自信的心理狀態(tài)。2、給學(xué)生的正確答案以肯定他的運(yùn)算就穩(wěn)定且自信嗎？有的學(xué)生可能真的是算對(duì)的，但是課堂氣氛越活躍，呼聲越多，學(xué)生的注意力越不容易集中，最后只知道答案算對(duì)了，但是運(yùn)算過(guò)程沒(méi)有得到強(qiáng)化，在下一次的運(yùn)算中就有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。3、學(xué)生在“玩?！敝衅鋵?shí)是迷茫的，那么多人在說(shuō)，究竟聽誰(shuí)的？甲、乙、丙同學(xué)和自己用的算法不一樣，最后都對(duì)了，那么誰(shuí)的才是正確的？4、學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全更換方法是否給他們?cè)斐煽陀^上的不適應(yīng)？ 5、我私下與部分學(xué)生交流了一下，學(xué)生說(shuō)：拿錢買東西我們能算對(duì)，但是做題的時(shí)候就會(huì)做錯(cuò)。根據(jù)以上問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)實(shí)驗(yàn)：

在“100以內(nèi)的加法”一課中，我改良了實(shí)驗(yàn)二。我給學(xué)生發(fā)了一套自己挑選的題。講完課后，我告知學(xué)生先做題，每做完一題就對(duì)一次答案，隨機(jī)點(diǎn)一名做錯(cuò)的同學(xué)上講臺(tái)演示他的算法。我對(duì)算法進(jìn)行評(píng)價(jià)或糾正。然后由該同學(xué)出一道題，自己選擇一名同學(xué)和我上臺(tái)共同做這道題，其它同學(xué)也同時(shí)接受訓(xùn)練。假如都做對(duì)，則進(jìn)行下一道題的訓(xùn)練。假如同學(xué)做得不對(duì)，我依上述方法繼續(xù)講解，假如我做得不對(duì)，我會(huì)再次演算，由同學(xué)“指導(dǎo)”，然后我會(huì)選擇一個(gè)同學(xué)和我一起上臺(tái)做題。這樣，既可以給學(xué)生造成“老師跟他們一樣接受訓(xùn)練是公平的假象”，又可以控制做題的“流量”，因?yàn)槔蠋熓强梢钥刂七@個(gè)題做得對(duì)與錯(cuò)的。而且，學(xué)生們看到老師跟他們一樣也會(huì)做錯(cuò)題，通常很激動(dòng)，而且非常愿意站出來(lái)糾正錯(cuò)誤，課堂氣氛也很活躍。

分析：此實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)驗(yàn)一、二；此實(shí)驗(yàn)繼承了縮小心理年齡差距的應(yīng)用，做到傳統(tǒng)和創(chuàng)新的融通，課堂氣氛活躍，教學(xué)任務(wù)圓滿完成，教學(xué)過(guò)程可控性強(qiáng)，教學(xué)方式新穎，教學(xué)氣氛和諧，加強(qiáng)生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，效果肯定。

結(jié)論：隨著教育環(huán)境的改變，教學(xué)方式改變是有必要的。能使教學(xué)氣氛活躍，教學(xué)過(guò)程可控性強(qiáng)、教學(xué)方式創(chuàng)新又不失傳統(tǒng)的教學(xué)方案是可取且有效的?？s小心理年齡差距是能使教學(xué)中的“和諧”進(jìn)行下去重要的教學(xué)手段，是教學(xué)過(guò)程中的“潤(rùn)滑劑”。

展望：將來(lái)，新教學(xué)方式的探索可進(jìn)一步放在同樣教育背景下相同課程不同人群不同教學(xué)方案的對(duì)比研究中，以期進(jìn)一步研究新教學(xué)方法在同樣課程的教學(xué)效果差別。總之，時(shí)代在進(jìn)步，沒(méi)有什么是一成不變的，尤其是教育及其方法。

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