李芳

摘要：興趣是誘發(fā)學習積極性和自覺性的內部動因，基于這一點，我進行了初中地理課興趣教學的嘗試性探究，采取的主要方式是多種教學方法的綜合運用。興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有潛移默化地把它運用到教學中去，時間一長，學生才能在上地理課時感到輕松愉快，覺得既能學到知識，又是一種享受，從而形成愛好地理的良好學習風氣。

關鍵詞：興趣培養(yǎng)、積極的、初中地理教學、嘗試性研究

【中圖分類號】G633.55

素質教育雖然實施了多年，但初中地理教學仍然不夠受重視，地理學科在教學時間上，課時少、時間緊，且學生學習不夠重視。如何讓學生在有限的時間里學好地理，興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。如何培養(yǎng)學生學習地理的興趣關鍵在于老師的正確引導，并且在學生學習興趣增加的基礎上提高學生的地理學習能力。

本人在包鋼九中任職多年，發(fā)現(xiàn)對于失去中考應試壓力的地理教育，興趣教學的地位顯得尤為重要。心理學認為：興趣是誘發(fā)學習積極性和自覺性的內部動因，基于這一點，我進行了初中地理課興趣教學的嘗試性探究，采取的主要方式是多種教學方法的綜合運用。

1、用多種方式引入新課

新課的導入如果具有藝術性，善于利用情景教學法，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的描繪會大大地激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生進入最佳求知欲狀態(tài)。比如講印度的時候，以設問方式引入：“《西游記》同學們都看過，唐僧要去西天取經，西天指哪里呢？是指古代的天竺，就是現(xiàn)代的印度。印度是一個什么樣的地方呢？今天咱們也去取一回經?！苯涍^這樣的導入，學生興趣盎然，已做好接受新知識的心理準備。

2、巧借古詩文、歌謠諺語教學

把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創(chuàng)設聽課之最佳境界，為順利完成教學任務打下良好基礎。如講氣候時用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”（春）；“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）；講氣候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；講地球公轉自轉時用“醉時不覺乾坤轉，醒來才知星斗移”、“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；講地形地勢用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講滄桑之變時用“星漢燦爛，若出其里，日月之行，若出其中”、“吳空花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”、“蕭瑟秋風今又是，換了人間”等，都能起到最佳的效果。

地理教學中恰當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。引用“一山不存二虎”諺語講解生態(tài)平衡能量流動逐級遞減特點，言簡意賅，富有啟發(fā)性。引用“不違農時”、“搶季節(jié)”諺語，可使學生充分理解農業(yè)生產的季節(jié)性特征。講內蒙古時用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。

3、穿插趣味故事教學

在地理教學中根據(jù)講授內容恰當穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、原理的理解，又生動活潑、引人入勝，增強學生的地理學習興趣。例如，利用“諸葛亮借東風”的故事引出季風、氣候、天氣等概念。

4、利用地理漫畫教學

教學中結合講授內容，選用適當?shù)牡乩砺嬜鬏o助，既生動形象、寓意深刻，豐富課堂活動，易引起學生濃厚的學習興趣，又可培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和思維能力，豐富學生的地理知識。如在講解森林資源利用問題時，選用一幅“小鳥的悲哀”的漫畫。畫面上，小鳥哀求：“請把我?guī)ё甙桑　比缓笳覍W生回答：這幅圖說明了什么？為什么會產生這種現(xiàn)象？引導學生分析得出：由于濫伐森林，造成了環(huán)境嚴重惡化，使生活在森林中的野生動物失去了理想棲息地，產生了生存危機，所以，小鳥要伐木工人把它帶走。

5、結合理論聯(lián)系實際教學

只有學生從思想上真正認識到掌握地理知識對他們現(xiàn)在和將來的學習、生活具有意義，才能產生學習地理的欲望，形成強烈的求知動機。我們要利用課堂教學，對學生進行關于生活和社會所關心的地理問題的講解和中肯的分析，使他們覺得學習地理對他們確實有用。這樣，就激起學生強烈的學習欲望，吸引他們學習的興趣和積極性。如講到同緯度地區(qū)夏天陸地氣溫比海洋高，冬天則陸地氣溫比海洋低的時候，講解原因可以結合生活中的“糖炒栗子”，當炒栗子時總往鍋里放沙子，原因就是因為沙子升溫快，降溫也快，同學們一下子就能理解為什么夏天陸地氣溫比海洋高，冬天則陸地氣溫比海洋低，同時增加了學習的興趣和求知的欲望。

興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有潛移默化地把它運用到教學中去，時間一長，學生才能在上地理課時感到輕松愉快，覺得既能學到知識，又是一種享受，從而形成愛好地理的良好學習風氣。

學生時代的學習興趣是他們學習過程最為珍貴、不容忽視的內部動因，引導得當，而不斷給學生以 學習樂趣的體驗，最后可深化為志趣，使他們受益終生。因此興趣是教學研究中的一個永恒的主題，教師自然也就永遠負有培養(yǎng)的重任。

總之，任何學生學習的成功，都是智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的結果。因此，在教學中，應自覺地、積極地、不失時機地激發(fā)學生的非智力因素，尤其是興趣這個因素，從而更好地提高教學質量。endprint