吳應(yīng)東

摘 要：現(xiàn)代素質(zhì)教育要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，在高中基礎(chǔ)教學(xué)之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行通用技術(shù)的教學(xué)，可以使學(xué)生的思維模式更加多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，因此，加強(qiáng)通用技術(shù)學(xué)科學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是對(duì)教師教學(xué)的主要要求。通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的探索和研究，對(duì)如何提高學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行了一些探討，以期可以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)；自主探究

新課程改革要求以學(xué)生為本，將學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)的首要目標(biāo)。高中通用技術(shù)更加重視學(xué)生的實(shí)際操作和技能運(yùn)用能力，在文化課程的配合之下，可以起到增強(qiáng)學(xué)生生活閱歷、提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的作用。學(xué)校給予通用技術(shù)教學(xué)更多的投入和關(guān)注，為高中通用技術(shù)教學(xué)提供便利。由于通用技術(shù)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就對(duì)學(xué)生的自主探究能力提出了很高的要求，教師在教學(xué)時(shí)需要從這方面入手，采取措施加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

一、列舉通用技術(shù)應(yīng)用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生探究興趣

眾所周知，興趣為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力之源，教師應(yīng)抓住這一根本，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，為學(xué)生進(jìn)行自主探究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所謂“九層之臺(tái)，起于壘土”，有了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)才可以成就學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在“常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”一節(jié)中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示一些生活中的簡(jiǎn)易結(jié)構(gòu)，如剪刀中的杠桿結(jié)構(gòu)、自行車(chē)腳蹬中的曲柄結(jié)構(gòu)、橋梁的支撐結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生通過(guò)這些圖片的展示，了解和認(rèn)識(shí)生活中的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)無(wú)處不在的思想。教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)，將一些最基本的結(jié)構(gòu)形成組合結(jié)構(gòu)，為學(xué)生展示這些結(jié)構(gòu)所具有的創(chuàng)新思維和技巧思維，如以平行四邊形結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的伸縮衣架、校園門(mén)口的伸縮門(mén)等，可以很好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高通用技術(shù)素養(yǎng)

通用技術(shù)教學(xué)是一門(mén)與生活緊密相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要加入實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和通用技術(shù)及技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自我實(shí)踐中成長(zhǎng)并收獲。

比如，在“簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)”一節(jié)中，教師需要以學(xué)生在物理課程中所學(xué)的一些力學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本結(jié)構(gòu)受力分析，如：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力等。如小板凳的制作，讓學(xué)生通過(guò)手頭的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生就可以深刻地理解理論教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容，并且在操作過(guò)程中還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成主動(dòng)探究、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究方向，提升學(xué)生自主探究能力

學(xué)生自主進(jìn)行的實(shí)踐探究往往是盲目的，具體表現(xiàn)為方向不明確，意志不夠堅(jiān)定，半途而廢。教師就需要針對(duì)這些情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，為學(xué)生指明自主探究的方向，制訂具有指導(dǎo)性的探究方案，讓學(xué)生以此為范本進(jìn)行自我的提升，在逐漸的成長(zhǎng)中，形成自己獨(dú)特的探究能力和技術(shù)素質(zhì)，從而完成知識(shí)框架的構(gòu)建。

比如，我們?nèi)耘f以簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，通過(guò)課堂實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐探究興趣，學(xué)生在課下進(jìn)行一些簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)（如簡(jiǎn)易衣架）制作時(shí)，卻總是難以形成完整的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)設(shè)計(jì)制作流產(chǎn)，這種失敗會(huì)對(duì)學(xué)生的自主探究積極性造成一定的打擊，因此，教師需要通過(guò)設(shè)計(jì)制作的一些要點(diǎn)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和糾正，比如結(jié)構(gòu)材料的選用、結(jié)構(gòu)形狀的受力分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)用性能、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全性能等。讓學(xué)生將這些因素和觀念加以吸收應(yīng)用，從而可以在自主探究中去發(fā)散和創(chuàng)新。

四、采用小組合作探究模式，拓寬學(xué)生自主探究思維

所謂“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，這句古語(yǔ)道出了小組合作在自主探究中的重要性。一個(gè)人的力量總歸是有限的，集體合作所帶來(lái)的收獲和成功往往是難以想象的。

以“流程的設(shè)計(jì)”為例，本節(jié)主要研究的是生活和生產(chǎn)中的流程，每個(gè)流程的設(shè)計(jì)都是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，這不是一個(gè)人就可以完成的，它需要集體的群策群力，考慮到生活、生產(chǎn)過(guò)程中的方方面面，只有通過(guò)大家的共同努力，才可以使之臻于完善。教師可以在教學(xué)中為學(xué)生制定一個(gè)比較簡(jiǎn)單的流程設(shè)計(jì)，如毛絨玩具的生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活中的毛絨玩具進(jìn)行觀察，并進(jìn)行小組討論設(shè)計(jì)，通過(guò)小組間的積極探討和研究得出比較規(guī)范的生產(chǎn)流程：剪裁—縫紉—裝配—填充—整形—包裝。讓學(xué)生在思考過(guò)程中不斷地對(duì)思維進(jìn)行完善和開(kāi)發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

總而言之，在高中通用技術(shù)學(xué)科中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是十分重要的，這不只是素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)對(duì)學(xué)校和教師的要求，讓學(xué)生智育的發(fā)展更為均衡和完善，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)所需的具有較高學(xué)習(xí)能力和技術(shù)素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶曉靜.高中通用技術(shù)教材中的案例構(gòu)成分析與優(yōu)化研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[2]白宗剛.高中通用技術(shù)模型制作課教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

編輯 郭小琴