現代信息技術在小學數學教學中的應用研究

孫偉靚

內容摘要：現代信息技術作為重要的教學手段進入小學課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢，它集文字、聲音、動畫、圖形于一體，圖形清晰、動態(tài)感強、速度快、信息量大、信息傳輸質量高、交互性強，提高了學生學習的興趣和效果，有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果，起到了教師用語言難以替代的作用。

關鍵詞： 現代信息技術 興趣 發(fā)散 思維

中國分類號：G623.5

新課程的基本理念中明確指出：現代信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式 產生了重大的影 響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數 學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作 為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更 多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

一、運用現代信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

小學教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內容產生興趣。瑞士著名兒童心理學家皮亞杰曾指出：“兒童是個主動性的人，他的活動受興趣和需要支配?！磺杏谐尚У幕顒?，必須以某種興趣作為先決條件?！币簿褪钦f，學生的學習興趣是促使其進行學習活動的重要的心理因素。它能激發(fā)學生由已知探索未知，是進行深入思維活動的重要動力。

學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的因素，是學生感知事物，追求新知，發(fā)展思維的強大內驅力，是智力發(fā)展的基礎。然而，興趣和動機不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。使用適當的電教手段，創(chuàng)設新奇的學習環(huán)境，有助于激發(fā)學生的學習興趣。如教學“圓的周長”時.設計了這樣的開場白：“兩只小兔賽跑，小白兔沿著正方形的邊跑了一圈，小灰兔沿著圓周跑了一圈，看誰跑的路程多。（此時，電腦顯示兩只小兔賽跑的動態(tài)畫面）教師提問：“請同學們想一想，要知道小白兔跑的路程，實際上就是求什么？（正方形的周長。電腦依次閃爍四條邊）那么小灰兔走的路程實際是什么圖形的周長？”學生齊答：“圓的周長?！保娔X閃爍）那么，怎樣計算圓的周長呢？這節(jié)課我們一起來研究“圓的周長”。這樣導入新課，直觀形象、生動有趣，激發(fā)求知欲，有利于提高學生學習積極性。

二、運用現代信息技術化靜為動，展示知識形成過程

隨著新課程頒布實施，現行教材在教學內容呈現上，圖文并茂，生動有趣，重視兒童的興趣、特點，但這些信息資源編入教材中，只能以靜態(tài)的畫面，不利于學生發(fā)現問題，弄清知識的產生，形成過程。而多媒體課件用動態(tài)演示，形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，不僅能活現教材內容，而且能再現知識發(fā)生發(fā)展的過程，感悟知識的來龍去脈。例如：在執(zhí)教“角的初步認識”這一節(jié)課，顯示屏上先畫出一個傳授閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線，通過演示蘊含了角的定義及大小與所畫邊的長短無關的道理。再如：“圓的認識”中利用蕩秋千形成的軌跡引出的“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用動畫展示畫圓的過程，使學生很容易地掌握了圓的各部分名稱并理解了相互之間的聯(lián)系。

三、運用現代信息技術突破重破點，提高教學效果

每一個知識點都有其重點、難點，教學重難點是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關鍵。在教學內容中，有一些知識比較抽象，學生學起來有思維障礙，若用常規(guī)的教學手段教學，不易向學生表述清楚。而恰當運用信息技術進行教學，可解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，它無疑是教師在教學過程中突出教學重點，突破教學難點的有效手段。例如：在《角的初步認識》這一課教學中，設計找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，改變了以往的教學形式，不示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫課件，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，這樣，直觀、生動、形象的演示，使數學課變得形象、易學巧妙地溶化了教學重點和難點，并為學生架設了由具體感知到抽象思維的橋梁，使學生的思維得到進一步的發(fā)展。

四、運用現代信息技術提供交流平臺，發(fā)散學生思維

在課堂學習中應該給學生提供更多的相互交流共同切磋的機會，活動中，應該為學生創(chuàng)設更多的相互協(xié)作共同參與的環(huán)境。在小學數學教學中，教師利用多媒體計算機給出不同的動畫、網絡，學生通過網絡系統(tǒng)除了獨立進行自己的思考學習外，還要參加小組討論，交流意見，相互協(xié)作，共同研究和解決問題。如：教學推導平行四邊面積公式時，先讓學生利用學具操作推導面積計算公式。在學生匯報交流時，我用多媒體的優(yōu)勢展示了學生的不同想法，使學生形象直觀地看到推導平行四邊公式可以采用不同的方法，而且還了解到其他同學的思維方法，從而獲得了新的啟示，形成了新的認識，新的經驗，達到了拓寬學生思路，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生思維靈活性的效果。

總之，運用現代信息技術，有利于克服課堂教學難點，有效地提高課堂教學效率和教學容量，降低知識理解的難度，激發(fā)學生學習的興趣，充分調動學生的主動性和創(chuàng)造性，有利于他們對知識的理解和思維發(fā)展。但在運用現代信息技術輔助教學時，目的性要強，內容做到簡潔明了，不花哨；呈現信息的容量要適當，避免形式內容上的牽強附會；創(chuàng)設的情境在教學過程中的時機和切入點要恰當準確，符合課堂教學規(guī)律。通過學科性、藝術性、教育性、科學性的有機統(tǒng)一，有效地激發(fā)學生學習數學的興趣，突破數學教學中的重點和難點。

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