林發(fā)嬌

【摘要】近些年，我國社會經(jīng)濟發(fā)展的非?？焖?，國際貿(mào)易往來越加頻繁，國家對具有較高英語素養(yǎng)的人才，需求量越來越大。而英語作為一門外語學(xué)科，文化背景、字詞含義都與語文有較大的區(qū)別，很多學(xué)生面對英語知識，無從下手，初中英語教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。新課改以后，很多創(chuàng)新的教學(xué)理念與方法，被應(yīng)用到初中英語的教學(xué)中，提高了初中英語的教學(xué)質(zhì)量，在這其中筆者認為閱讀與寫作聯(lián)合教學(xué)的方法，對于提高初中英語教學(xué)有效性的作用最大，本文就初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué) 結(jié)合

引言

總的來說，英語教學(xué)的主要內(nèi)容就是聽、說、讀、寫，閱讀與寫作教學(xué)更是密不可分的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生有豐富的閱讀量，才會增加自身的詞匯積累，掌握更多的寫作技巧，進而提高寫作水平，兩者是相輔相成。作為一名初中英語教師，在新課改的背景下，一定要充分認識到閱讀與寫作教學(xué)的重要性，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，進行結(jié)合教學(xué)，提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是給學(xué)生翻譯閱讀內(nèi)容，羅列出知識點，讓學(xué)生記憶，課堂氛圍刻板而沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較低。教師在實際的教學(xué)過程中，可根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或者利用多媒體輔助教學(xué)工具，將抽象的閱讀內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成生動的教學(xué)短片，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情境中，降低閱讀內(nèi)容的理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣后，就后自主的進行閱讀，積累詞匯和語法知識，為寫作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)仁愛版初中英語Unit 2 Topic1 Section C的閱讀內(nèi)容時，就可以利用多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生下載相關(guān)的圖片和視頻，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情境中，更加直觀的將新、舊詞匯展出，使學(xué)生對文章有了一個深入的了解。通過情境學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了閱讀內(nèi)容，還掌握了新詞匯的運用方法。教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)閱讀的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，寫一篇文章。這樣不僅鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容，還提高了學(xué)生對新知識的運用能力。

二、系統(tǒng)的閱讀，為寫作埋下伏筆

教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的閱讀，第一，在課堂閱讀教學(xué)前，讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，通過觀察閱讀內(nèi)容的圖片，標題等，猜測文章的主要內(nèi)容。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生帶著自己的猜想，對文章的內(nèi)容進行閱讀，通過分析來確定自己的猜測是否準確。這樣還沒有正式進行閱讀教學(xué)，學(xué)生就已經(jīng)對詞匯、語法有了一定的了解。第二，教師要善于利用閱讀中的插圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生的理解。學(xué)生通過自己猜測和分析的過程，不斷的增加語言、詞匯的積累量，為寫作埋下伏筆，打下基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)仁愛版九年級Unit 1 The changing World Topic3 The world has changed for the better Section A 的相關(guān)閱讀內(nèi)容時，學(xué)生通過觀看圖片很快就猜測出閱讀內(nèi)容的大概意思，對于一些模式的詞匯，學(xué)生通過查閱詞典進行理解，感知到homeless的含義。學(xué)生猜測完成后，筆者將學(xué)生分成幾個小組進行討論，討論結(jié)束后，大部分小組的猜測都是正確的，很多學(xué)生明確了文章的主旨所在。學(xué)生通過自己的努力完成了學(xué)習(xí)，有很大的成就感，對此方面的知識記憶的非常深刻，這對于后期的寫作是有積極意義的。

三、通過閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過寫作促進學(xué)生閱讀

上文已經(jīng)說到，閱讀與寫作是相輔相成的，很多學(xué)生對閱讀知識無從下手，根本的原因還是，自身詞匯的積累較少，知識儲備不夠。而初中學(xué)生又具有一定的特殊性，生理和心理都處于發(fā)展的高峰階段，如果教師沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語教育也就失去了意義。教師在教學(xué)時，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生個性特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。利用寫作促進學(xué)生閱讀。

例如：教師在進行寫作教學(xué)是，不是直接給學(xué)生布置寫作任務(wù)，檢查學(xué)生的寫作內(nèi)容，就算完成教學(xué)，而是先培養(yǎng)學(xué)生的寫作狀態(tài)。教師可以為學(xué)生選擇一些具有趣味性、時代性、啟發(fā)性的英語詩詞，通過多媒體設(shè)備進行播放，讓學(xué)生進行鑒賞，并對學(xué)生說一些鼓勵的語言，如“我認為你會寫的比它好”、“你比作者聰明多了”等，鼓勵學(xué)生進行寫作，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識積累，再結(jié)合詞典等學(xué)習(xí)資料，自己創(chuàng)造詩詞，教師要對學(xué)生的作品進行正面的評價，即使有些語法是錯誤的，也要用鼓勵的語言表達出來。這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生體驗到閱讀與寫作的樂趣，增加其寫作的信心。

四、結(jié)束語

總之，閱讀與寫作結(jié)合進行教學(xué)，不僅可以提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主的進行學(xué)習(xí)，提高自身的閱讀與寫作能力。作為一名初中的英語教師，在今后的教學(xué)中，要不斷完善閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的方式，促進初中英語教育的和諧發(fā)展。

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