關(guān)于微課程在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

邱翠萍

【摘要】高等數(shù)學(xué)是高等?？茖W(xué)校教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用，但是高等數(shù)學(xué)知識點抽象難懂，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)效果不佳，教學(xué)工作開展難度較大。因此應(yīng)創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引進先進的教學(xué)方式，其中微課程教學(xué)優(yōu)勢顯著?；谏鲜霰尘埃疚暮喴攀隽宋⒄n程在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，并探討了具體應(yīng)用策略，以期能為高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效的借鑒經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】微課程；高等數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用探索

【中圖分類號】G434；O13-4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0022-02

前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，微課程是一種新型教學(xué)模式，以闡釋某一知識點為任務(wù)，具有短效精悍、針對性較強等特點。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課程具有明顯優(yōu)勢，教師實現(xiàn)制作微視頻，具體以教學(xué)重點和難點為依據(jù)，利用動畫技術(shù)向?qū)W生講解相關(guān)知識點，極大地提升了教學(xué)的趣味性，將抽象知識的具體化，更加便于學(xué)生接受和理解，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造了便利條件。

一、微課程在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢

微課程與高等數(shù)學(xué)教學(xué)相融合是教育體制改革的必然趨勢，并且在具體應(yīng)用中具有明顯優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在如下方面：第一，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，高等?？茖W(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極性不高，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，教學(xué)過程枯燥單一，從而導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度較低。而在微課教學(xué)中，教師綜合應(yīng)用了圖形、視頻、音頻和文字等元素，對學(xué)生多種感官進行刺激，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且微課程能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在特定的環(huán)境下接受知識，避免了“填鴨式”教學(xué)方式給學(xué)生帶來的強迫感；第二，能夠有效突出教學(xué)重點和難點，高等數(shù)學(xué)知識較為抽象，知識點龐雜，對學(xué)生的邏輯能力和理解能力要求較高，但是高等?？茖W(xué)校學(xué)生上述能力較弱，在學(xué)習(xí)過程中難以把握重點和難點，而微課程主要針對某個知識點設(shè)置，并且教師將其制定為微視頻，上傳至學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可根據(jù)自身情況反復(fù)觀看，從而更加準(zhǔn)確地把握難點和重點，可見微課程可以在保證教學(xué)趣味性的同時，降低了學(xué)習(xí)難度，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、微課程在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略

1.科學(xué)制作微課程視頻，滿足學(xué)生個性化需求

微視頻是為微課程的核心載體，教師通過微視頻向?qū)W生展示所學(xué)知識點，學(xué)生在觀看視頻過程中對相關(guān)知識進行理解和掌握，因此教師必須合理科學(xué)制定微課視頻，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，整合有效教育資源，并在知識呈現(xiàn)過程中尊重學(xué)生的個性化差異，采取“層級教學(xué)”理念，盡量保證微視頻兼顧每個學(xué)生，從而達到良好的教育效果。例如在“不定積分”教學(xué)過程中，教師設(shè)計如下教學(xué)視頻：第一層針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求學(xué)生理解不定積分換元積分法、分部積分法，并對其基本思路進行系統(tǒng)探究；第二層針對具有一定基礎(chǔ)的同學(xué)，教師在講述基本理論后，要求學(xué)生就教材中的例題進行推導(dǎo)訓(xùn)練，弄懂其運算過程；第三層針對基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，要求學(xué)生就教材中的例題提出新的解題思路，至少提出一種新的解題方法，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過觀看上述視頻，學(xué)生在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上選擇適合自己的內(nèi)容，從而確保了教學(xué)的針對性。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，高等?？茖W(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)日漸重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在具體教學(xué)過程中對學(xué)生的發(fā)散性思維要求較高，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授理論知識為主，不利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，而在微課程模式下，教師可適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思考。例如在“數(shù)列極限”教學(xué)過程中，教師將重點難點通過微視頻向?qū)W生展示，學(xué)生在課前已進行了有效學(xué)習(xí)，基于此在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生提出的問題進行解答，剩余的課堂時間結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點，進行補充教學(xué)。本次教學(xué)針對學(xué)生為經(jīng)管院大一新生，在其培養(yǎng)過程中除了要引導(dǎo)學(xué)生建立理論知識體系，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，基于此教師在具體教學(xué)過程中重點介紹了數(shù)列極限的歷史，在講解前教師詢問學(xué)生在高中數(shù)列知識學(xué)習(xí)過程中，教師是否提及極限思想的提出情況，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，接下來教師利用多媒體播放動畫短片，短片內(nèi)容為：短片開頭莊子的一句名言“一尺之錘，日取其半，萬事不竭”，接下來短片中出現(xiàn)一個動畫孩童，拿著剪刀剪一段繩子，他每天剪繩子的一半，孩童自認為很快便會剪完，但是過了很久繩子仍舊沒有被剪完。通過這樣的短片，為學(xué)生營造了生動真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加直觀地接觸“極限數(shù)列”思想，加深其對具體知識的理解。

3.重視小組討論，尊重學(xué)生的探究精神

現(xiàn)階段，我國重視素質(zhì)教育，探究精神的培養(yǎng)成為高等數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用微課程的優(yōu)勢，開展有效的談?wù)摶顒樱瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生的探究精神，例如在“函數(shù)模型的應(yīng)用”教學(xué)過程中，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示具體案例，通過圖片展示汽車在某路段行駛速度與行駛時間的關(guān)系圖，并假設(shè)汽車在行駛此段路程前里程表讀數(shù)為2199km，要求學(xué)生建立汽車行駛此段路程時里程表讀數(shù)s和行駛時間t的解析式。針對這一題目，教師將班級學(xué)生進行分組，要求學(xué)生在組內(nèi)討論如何建立函數(shù)解析式。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課程是一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)具有明顯優(yōu)勢，能夠?qū)⒊橄笾R具體化，提高學(xué)生參與熱情，因此教師在具體教學(xué)中應(yīng)保證微視頻的科學(xué)性，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，并注重小組討論，以此提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻

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