馬燕

【摘要】文化是相對(duì)于經(jīng)濟(jì)、政治而言的人類(lèi)全部精神活動(dòng)及其產(chǎn)品，中學(xué)班級(jí)文化是以中學(xué)生為主體，以課內(nèi)外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以教室為主要空間，以班級(jí)精神風(fēng)貌為主要特征的一種群體文化。其中最能體現(xiàn)班級(jí)文化本質(zhì)內(nèi)容的是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)精神。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)完全可以走一條“搭建班風(fēng)物質(zhì)載體→打造學(xué)風(fēng)制度文化→形成班級(jí)精神風(fēng)貌”的新路徑。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；班級(jí)文化；路徑探析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0104-01

班級(jí)文化具有無(wú)形的激勵(lì)功能、促進(jìn)功能和約束功能，不僅影響中學(xué)生的交往行為和交往方式，更是影響著他們的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式，具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造向善向上的班級(jí)文化氛圍，是班主任提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要工作內(nèi)容。本人結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遵循習(xí)近平總書(shū)記治國(guó)理政文化思路的“六個(gè)一”（一面?zhèn)ゴ笃鞄?、一個(gè)價(jià)值引領(lǐng)、一個(gè)文化根基、一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)、一條發(fā)展道路、一個(gè)奮斗目標(biāo)），借力“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，探索出了一條“搭建班風(fēng)物質(zhì)載體→打造學(xué)風(fēng)制度文化→形成班級(jí)精神風(fēng)貌”的新路徑，僅供同行們參考。

一、巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”，搭建班級(jí)文化建設(shè)的載體

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！苯淌业牟贾檬前嗉?jí)文化建設(shè)的重要組成部分，包括走廊墻壁布置、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的擬定、座位桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持、圖書(shū)角的建立等。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，我們應(yīng)該放手讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，精心設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)語(yǔ)，細(xì)心布置班級(jí)墻壁，用心籌集圖書(shū)資料。比如在班級(jí)里建立圖書(shū)角，我就借助教育部門(mén)建設(shè)書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)的東風(fēng)，放手讓學(xué)生自己去網(wǎng)上查找適合自己閱讀的書(shū)籍，然后組建班級(jí)圖書(shū)角，搭建班級(jí)文化建設(shè)的載體。同時(shí)，我還引導(dǎo)中學(xué)生在一些讀書(shū)網(wǎng)站上注冊(cè)賬號(hào)，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，并撰寫(xiě)讀后感。網(wǎng)上閱讀活動(dòng)既新鮮，又不用花錢(qián)，家長(zhǎng)和中學(xué)生都非常歡迎。通過(guò)這樣做，既解放了學(xué)生，激發(fā)了他們的責(zé)任感，也培養(yǎng)了中學(xué)生的閱讀興趣，讓他們有了主人翁感，提升了他們的文化素養(yǎng)。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，班主任一定巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”，引導(dǎo)中學(xué)生“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)；既讀整本的書(shū)，又讀網(wǎng)絡(luò)的書(shū)?！?/p>

二、活用“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造班級(jí)文化建設(shè)的制度

1.創(chuàng)建班級(jí)主頁(yè)，制定網(wǎng)絡(luò)班規(guī)

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！绷己冒囡L(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成離不開(kāi)嚴(yán)格的班級(jí)管理。教育心理學(xué)表明：共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。因此，我創(chuàng)建了班級(jí)網(wǎng)站，在班級(jí)主頁(yè)上讓學(xué)生自己參照《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，并結(jié)合我班的實(shí)際情況，自主制定學(xué)風(fēng)、班風(fēng)兩大標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)布在班級(jí)主頁(yè)上，然后通過(guò)大家在網(wǎng)絡(luò)上討論發(fā)言，最后形成了海納百川的《班級(jí)公約》，對(duì)中學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)規(guī)范化、具體化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級(jí)公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡(jiǎn)單，具有可操作性，所以中學(xué)生也愿意遵守，有了制度作保障，班級(jí)管理的各方面工作都有了很大的進(jìn)步。

2.革新管理機(jī)制，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)海選

在日常管理中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的自我管理能力依然較差，班干部缺乏主動(dòng)為他人服務(wù)的意識(shí)，為使班級(jí)管理工作更好的運(yùn)轉(zhuǎn)，我變革管理機(jī)制，推行了"班委輪換制"，班干、組長(zhǎng)、科代表每學(xué)期調(diào)整一次，均活用“互聯(lián)網(wǎng)+”，采用在班級(jí)主頁(yè)上進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，網(wǎng)上競(jìng)選，網(wǎng)上公布的模式，做到公平、公正、公開(kāi)，使管理真正落實(shí)到人，每月進(jìn)行班級(jí)個(gè)人量化評(píng)比，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出全面綜合的考核。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)只有不斷地完善各項(xiàng)管理制度，做到“有法可依”，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開(kāi)展，學(xué)生參與管理的意識(shí)才能加強(qiáng)，從而形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。通過(guò)新型班級(jí)管理體制，體現(xiàn)了“以人為本”的新型育人觀(guān)，它能使人人都參與管理，讓中學(xué)生成為班集體的主人，極大地激發(fā)了中學(xué)生的進(jìn)取精神，增強(qiáng)了中學(xué)生的責(zé)任感和集體觀(guān)念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。

三、妙用“互聯(lián)網(wǎng)+”，形成班級(jí)文化建設(shè)的靈魂

1.建立班級(jí)QQ群和微信群，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力

班級(jí)精神是在長(zhǎng)期的管理實(shí)踐中積淀起來(lái)的，是反映全班學(xué)生的價(jià)值并被全體師生認(rèn)同的群體意識(shí)和精神力量，它是班級(jí)管理和建設(shè)良好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的核心，是班級(jí)文化建設(shè)的靈魂。當(dāng)前，上網(wǎng)聊天已經(jīng)成為眾多社會(huì)成員（包括家長(zhǎng)、中學(xué)生）的主要業(yè)余交流方式。面對(duì)中學(xué)生是“疏”還是“堵”？我的做法是：主動(dòng)公布自己的QQ號(hào)碼和微信號(hào)，并創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)QQ群和微信群，利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)QQ或微信和學(xué)生交流溝通，從而達(dá)到相互交流情感和傳遞信息的目的。這種指導(dǎo)方式由于身份相對(duì)隱蔽（大家都不修改群名片，還用自己原來(lái)的昵稱(chēng)），因此比常規(guī)的交流方式更加深入。如有些問(wèn)題學(xué)生可能因?yàn)楦鞣N原因無(wú)法直接向老師、家長(zhǎng)和同學(xué)訴說(shuō)，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界則能夠讓他們盡情傾訴。學(xué)生與老師之間通過(guò)這樣充分的交流、合作，可以進(jìn)行積極的思考，獲得更多途徑的支持，進(jìn)一步增加班級(jí)凝聚力，共同促進(jìn)班級(jí)正文化的形成和成長(zhǎng)。

2.創(chuàng)建班級(jí)博客，“融合”班級(jí)文化與家庭文化

班級(jí)博客是一個(gè)集學(xué)生思想交流、資源建立共享和互評(píng)互助互進(jìn)的平臺(tái)，能充分發(fā)揮每個(gè)班級(jí)成員的能動(dòng)作用，能有機(jī)地融合班級(jí)文化和家庭文化。為了讓班級(jí)里的學(xué)生、家長(zhǎng)都參與進(jìn)來(lái)，我設(shè)置了學(xué)習(xí)專(zhuān)題、管理專(zhuān)題、心理專(zhuān)題、家長(zhǎng)專(zhuān)題等板塊。利用班級(jí)博客，班主任、全體學(xué)生、科任老師、家長(zhǎng)都能參與到日志的記錄中來(lái)，其中的信息量和真實(shí)性，遠(yuǎn)比紙質(zhì)值日記錄本更真實(shí)、更全面。在班級(jí)博客中每位學(xué)生都可以對(duì)班級(jí)中的各類(lèi)現(xiàn)象暢所欲言、盡情訴說(shuō)。有利于學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)、樂(lè)表達(dá)的習(xí)慣，從而逐步形成向善向上的班風(fēng)。通過(guò)班級(jí)博客，家長(zhǎng)也能能及時(shí)了解中學(xué)生在校的具體情況，可以提出班級(jí)建設(shè)的意見(jiàn)或建議。班級(jí)博客為老師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供了廣闊的互動(dòng)交流平臺(tái)，為學(xué)生提供了自我展示、自我管理、相互交流的舞臺(tái)，還為家庭教育增加了一條新的途徑，拓寬了育人的空間和渠道，有效銜接了班級(jí)管理和家庭教育。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)既面臨新的挑戰(zhàn)，也存在新的發(fā)展機(jī)遇。一位“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)秀班主任一定要善于借助互聯(lián)網(wǎng)手段，善于引導(dǎo)中學(xué)生及家長(zhǎng)借助互聯(lián)網(wǎng)參與到班級(jí)文化建設(shè)中來(lái)，讓中學(xué)生真正成為班級(jí)文化建設(shè)的主力軍，從而有效凝聚班級(jí)文化正能量，形成向善向上、健康樂(lè)觀(guān)、全面發(fā)展的班級(jí)文化。

參考文獻(xiàn)

[1]盛建評(píng).“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的三維合作型班級(jí)文化建設(shè)路徑探析，《重慶與世界：教師發(fā)展》，2016（6）：67-69.

[2]范玉梅.談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)文化建設(shè)，《寧夏教育》，2014（6）.endprint