曾玉玲

摘要：語文，作為一門傳承了中華五千年文化的學(xué)科，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在我國的小學(xué)教育領(lǐng)域中占據(jù)著十分重要的地位。不斷地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)有著十分重要的作用，對學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)和人際交往具有基礎(chǔ)性作用。二年級正處于小學(xué)語文知識的積累階段，處于學(xué)生人格和價值觀的培養(yǎng)和形成階段，這就要求老師更加注重對小學(xué)二年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下扎實的知識基礎(chǔ)。老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生正確理解能力和知識的靈活運用能力，豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，同時，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，讓學(xué)生能夠更加積極主動的參與到課堂教學(xué)中。當(dāng)然，老師應(yīng)該注重對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，包括聽說讀寫各個方面，但是，老師不應(yīng)該壓制學(xué)生的個性，應(yīng)該鼓勵學(xué)生個性化思維的發(fā)展，以塑造全面發(fā)展的人才，而不是學(xué)習(xí)的機器人。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)方案，提高小學(xué)二年級課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級；語文；提高教學(xué)質(zhì)量；有效措施

一、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，為了提高學(xué)生在課堂上的效率，增強語文教學(xué)的質(zhì)量，老師應(yīng)該采取多種有效手段培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。二年級的孩子正處于興趣的培養(yǎng)階段，他們對于一些新奇的東西很容易的會產(chǎn)生興趣，因此，老師應(yīng)該積極探尋培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法并應(yīng)用于實踐。

利用語言藝術(shù)，活躍課堂氛圍。語言是語文學(xué)習(xí)的一個基本要素和技能，老師可以利用語言的魅力，縮小與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更加親近的對待老師與課堂，從而更好地融入課堂之中。老師可以利用多媒體技術(shù)，在課前播放優(yōu)秀的朗讀，讓學(xué)生在上課前就先被課本的內(nèi)容吸引，而且，多媒體技術(shù)可以利用動畫、視頻等形式幫助學(xué)生加強理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二年級學(xué)生的思維正處于活躍期，課堂上適當(dāng)?shù)奶釂柌坏軌蚧钴S課堂氛圍，而且可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，問題的設(shè)置應(yīng)該經(jīng)過老師的精心設(shè)置，問題的難度也應(yīng)該由簡到難，讓學(xué)生的思維有一個過渡的過程，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲罷不能的動力，從而鍛煉他們的思維，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、注重師生間的溝通、交流，解決學(xué)生的現(xiàn)實問題

二年級的學(xué)生思維十分活躍，心理也很容易受到影響。因此，老師應(yīng)該與學(xué)生多多交流，關(guān)注學(xué)生的思想品德的狀況，走進(jìn)學(xué)生的心靈，給予學(xué)生充分的關(guān)系與理解，與學(xué)生多交流、多溝通，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力并使之得到更好地維持。二年級的學(xué)生年齡尚小，意識還未完全發(fā)育形成，因此，他們受旁物影響很大，而他們的思想一旦定型，就很難再改正過來，因此，為了學(xué)生的發(fā)展，老師應(yīng)該加強與學(xué)生的溝通。

老師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的狀況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，注重滿足學(xué)生的表現(xiàn)需求，讓他們充分感受到自己的價值所在，讓他們充分認(rèn)識到他們的發(fā)言能夠充分活躍課堂的氛圍，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情，增強他們的學(xué)習(xí)信心，從而讓他們擁有更多的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然，老師在進(jìn)行溝通時也應(yīng)該注意方法。老師要換位思考，站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為主，以輕松、自然的聊天模式進(jìn)行溝通，這樣不但能夠減輕學(xué)生的排斥心理，而且還能夠與學(xué)生成為朋友。老師適時、適當(dāng)?shù)年P(guān)心、關(guān)注學(xué)生，贊賞學(xué)生，讓學(xué)生得到鼓舞，有利于學(xué)習(xí)成績的提高。

三、注重分層教學(xué)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識

不同的學(xué)生對同一知識的接受能力和接受程度是不完全相同的，因此，老師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該注重學(xué)生個體的差異性，并不能一概而論。首先，老師應(yīng)該對學(xué)生的興趣、性格、上課風(fēng)格的喜好等有一個概括的了解，在全面了解之后，老師應(yīng)該面對學(xué)生各方面的差異性，精心設(shè)計教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。

例如，老師在進(jìn)行生字、新詞的教學(xué)時，應(yīng)該多多考慮那些拼音基礎(chǔ)差的語音掌握有困難的學(xué)生，老師可以有意識地向他們多多的示范，在他們面前多停留一會兒，這樣不但能夠照顧到他們的需求，而且還能夠達(dá)到平衡班級整體水平的效果，提高整體的語文學(xué)習(xí)能力與水平。

同時，老師應(yīng)該重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固與學(xué)習(xí)，老師可以進(jìn)行課前提問舊知識點，課后鞏固新知識點，這樣“首尾呼應(yīng)”的方式可以更好地保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在語文課程教學(xué)之中，老師應(yīng)多些引導(dǎo)，少些限制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中愛上語文學(xué)習(xí)，這也可以提高教學(xué)質(zhì)量，老師可以在教學(xué)過程之中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改正，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善，讓語文教學(xué)質(zhì)量越來越高。老師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于培養(yǎng)全面素質(zhì)人才。也要注重激勵學(xué)生，為學(xué)生提供信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績提高，不斷挖掘?qū)W生的閃光點，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心，讓學(xué)生得到鼓舞，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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