思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

毛芳芳++劉夢(mèng)琴++譚宇星++駱雅麗

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種能將思維可視化的圖形工具，其從一個(gè)中心主題出發(fā)，按照邏輯關(guān)系進(jìn)一步分支，將大腦中的思維過(guò)程可視化。文章將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐表明，借助思維導(dǎo)圖，不但可以提高教學(xué)效果，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中切實(shí)可行。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；知識(shí)體系；化學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、思維導(dǎo)圖的研究背景

（1）新課改的要求。新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出了要求，教師的教學(xué)策略也隨之改變。新課程背景下的化學(xué)教師應(yīng)致力找到一種利于拓展學(xué)生思維和適于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)策略，讓學(xué)生知識(shí)和能力同步增長(zhǎng)。教師還應(yīng)該打破僵化固定的思維模式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)一步創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)一步改進(jìn)，只有這樣，化學(xué)教學(xué)才能滿(mǎn)足新課程改革的要求。

（2） STSE教育的要求。STSE教育要求教師既要傳授科學(xué)知識(shí)，又要結(jié)合生活和環(huán)境，讓學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，將科學(xué)技術(shù)與人類(lèi)社會(huì)緊密結(jié)合?；瘜W(xué)教師應(yīng)形成以知識(shí)為中心并注入科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活和環(huán)保知識(shí)的教學(xué)模式， 把 “生活”“ 社會(huì)”“環(huán)境”“科學(xué)”系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)，融入生活知識(shí)、科學(xué)技術(shù)和環(huán)保知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和立志學(xué)好化學(xué)報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，可以把科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境四者緊密地結(jié)合在思維導(dǎo)圖中，符合STSE教育的要求。

二、思維導(dǎo)圖的概念及特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是一種將大腦思維過(guò)程可視化的工具，將其應(yīng)用于化學(xué)課堂，有助于學(xué)生整理解題思路和方法。思維導(dǎo)圖可以使用簡(jiǎn)短的文字、圖形、不同的色彩和符號(hào)等表達(dá)的方式，體現(xiàn)出趣味性和獨(dú)特性。在繪制的過(guò)程中不僅增強(qiáng)了效果，加深了繪制者對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)也使繪制者的創(chuàng)造力得到了提高，學(xué)習(xí)變得輕松有趣，使用者的思維和學(xué)習(xí)能力都能得到鍛煉。

三、思維導(dǎo)圖在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.“物質(zhì)的分類(lèi)”案例分析

“物質(zhì)的分類(lèi)”位于高中《化學(xué)必修一》第二單元第一節(jié)，化學(xué)中分類(lèi)的思想由此開(kāi)始形成。在整個(gè)中學(xué)化學(xué)中，分類(lèi)思想都可以應(yīng)用于各大章節(jié)，貫穿中學(xué)化學(xué)的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中鍛煉發(fā)散性思維的重要知識(shí)點(diǎn)。

2.思維導(dǎo)圖法

分散系是物質(zhì)的分類(lèi)中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，由分散系又可以聯(lián)想到分散系的分類(lèi)——溶液、膠體、濁液。本節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)是膠體，關(guān)于膠體可以聯(lián)想到膠體的分類(lèi)、膠體的性質(zhì)、常見(jiàn)膠體的制備，具體思維導(dǎo)圖如右上圖所示。

3.對(duì)比分析

與思維導(dǎo)圖教學(xué)法相比，傳統(tǒng)教學(xué)法重在知識(shí)點(diǎn)的講解，知識(shí)容量較大，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系的強(qiáng)調(diào)較少。相比之下，思維導(dǎo)圖把知識(shí)以一幅幅美觀的圖有序地展示出來(lái)，體現(xiàn)了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，知識(shí)的容量也大大減少，而且這種有趣的知識(shí)建構(gòu)方式也增加了學(xué)生的興趣，學(xué)生解決問(wèn)題更容易，學(xué)習(xí)的信心也增加了。

四、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中是一種有效的教學(xué)手段，借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行，可以有效地將知識(shí)立體化，利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，提升學(xué)生理解和記憶的能力，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用，但是我們也不能神化它的作用，它只有在適合的地方才能發(fā)揮出最好的效果。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)繁多的章節(jié)，可運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，從而整理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容，則可以采用傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)化方法。

參考文獻(xiàn)：

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