王傳英
摘 要:在教學中,學生學習熱情的高低關系著課堂教學質量的高低。但很多學生都不主動參與課堂教學中,針對這樣的情況,很多教師都認為這是學生不喜歡學習的表現(xiàn),這樣片面的想法嚴重影響著學生學習的積極性。所以,教師應從自身上入手,采用科學有效的教學方法來提高學生課堂學習的積極性。激勵學生學習方法對于提高學生課堂參與度非常有效,基于此,本文對此方法進行了探討。
關鍵詞:小學語文課堂;激勵策略;教師;
小學生正處在學習語言的關鍵階段,引導他們正確的學習語言對于他們日后的健康成長意義重大,而語文是小學生見證語言魅力的主要學科,學習語文能夠讓小學生學會欣賞和應用語言。但我國小學語文課堂中普遍出現(xiàn)了“沉默”情況,課堂氣氛死氣沉沉,學生不愿意在課上發(fā)言,這樣就很難感受到語言的魅力,所以在語文教學過程中采用激勵管理方法顯得十分重要。
一、營造良好的課堂環(huán)境
我們都知道,“興趣是最好的教師”,為了能夠提高小學生學習的積極性,首先就應該運用創(chuàng)設學習環(huán)境的方法培養(yǎng)學生的學習興趣,有了學習興趣才能更加主動的學習知識,主動探索和研究語文知識。在這個過程中,教師要與學生積極溝通,讓學生感覺到教師的親切感,消除對教師的陌生感。唯有做到這樣,在課堂中,學生才能夠積極表達自身的看法,教師才能更深入的了解學生。同時,在教學中,教師要對鼓勵學生,對于學生表達的看法教師要尊重,這樣才不會打消學生積極學習和認真思考的積極性,才會放松的學習語文知識,有助于提高學生語文成績。
如:在學習《十里長街送總理》一文之前,教師應讓學生在課余時間上網搜集一些有關于周總理的事跡,了解他的感人事跡。做一期手抄報,在課前搜集做手抄報后,讓學生對周總理的為人有所了解,進而提高學生學習這篇文章的積極性,為達到預期課堂教學效果奠定了堅實的基礎。
二、積極贊美學生的想法
在語文教學過程中,教師想要讓學生對學習有信心,就需要真心贊美學生的想法,這樣學生就會在教師的贊美中找到學習的信念。在教學中,小學生可能會有一些不著邊際的想法,無論多么荒唐的想法,教師都不能一味否定他們的想法,應從學生角度上入手,理解小學生提出的想法,創(chuàng)設出良好的教學氣氛,鼓勵小學生積極發(fā)言,進而提高小學生的口語表達能力。在學生找到學習的信心后,就會自主的學習,有助于幫助小學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。由于家庭和生活環(huán)境的不同,每位小學生的性格都是不同的,很多小學生膽子小,不敢在課堂中發(fā)言,對于這類的學生教師要多關注,多對他們進行鼓勵,鼓勵他們敢于展現(xiàn)自身的想法,這樣有助于拉近教師與學生之前的距離,促使小學生更加積極的學習語文。
如:在《麻雀》一文學習中,教師可點名讓一位平時課上不積極發(fā)言的學生朗讀文章,雖然這次他表現(xiàn)依然平平,但教師對他進行大大鼓勵,幫助他找到學習語文的信心,激勵他更加努力的學習語文。在那之后,教師就會發(fā)現(xiàn)這名同學課堂上不但積極發(fā)言,而且他的性格也逐漸開朗起來,經常與學生和教師溝通和交流,可見,贊美和鼓勵有利于幫助學生找到學習的自信,教師在平常教學中要多加贊美每一位學生。
三、與學生積極互動
在語文教學過程中,對于小學生來講,教師是高大的、嚴肅的,不敢接近教師,這就致使教師與學生之間有隔閡,即便學生有想法,也不敢與教師溝通。所以,作為一名小學語文教師,要善于與小學生溝通,主動了解小學生的想法,幫助小學生從課堂中被動客體轉變成課堂主體,真正在課堂中發(fā)揮自身主觀能動性,進而更加深入的學習知識。在課堂中,教師可運用幽默、滑稽的語言與小學生討論知識,給予學生充足的想象空間,讓小學生放飛自己的想象,解放自己愛玩、愛思考的天性。在小學生出現(xiàn)錯誤想法后,教師不能馬上批判學生,而是站在學生的角度來看待學生的錯誤想法,并與學生及時交流,在引導學生中使學生主動發(fā)現(xiàn)自身想法是有錯誤的。同時,教師還要贊美一些有獨特想法的學生,鼓勵學生勇于擴展自身的思維空間。
如:在接觸《和時間賽跑》一文中,教師可引導學生分析題目,說出自己對題目的理解。之后,教師設計幾個小問題引導學生思考,并讓學生在閱讀課文中找到這幾個小問題的答案。在課文朗讀中,若是學生遇到有疑惑的問題,可以與其他同學或者教師討論,帶領學生主動探索答案。在這個過程中,能夠拉近教師與學生之間的關系,促使教師與學生建立友好、平等的師生關系。
語文教學過程中,讓學生主動表達是一項很重要的教學環(huán)節(jié),讓學生真正成為課堂主體,敢于發(fā)言、主動表達看法,這都能夠提高課堂教學質量。學生課堂中不主動發(fā)言,教師應反思自身,運用激勵對策,創(chuàng)設優(yōu)質的學習環(huán)境,培養(yǎng)學生學習興趣,注重與學生積極互動,運用競爭方式和贊美方式提高學生參與課堂教學積極性,以此來提高學生學習語文的熱情,推動學生的全面健康發(fā)展。
參考文獻:
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