信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用探析

孫康

摘 要：綜觀當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，多年改革所取得的成果遠遠滿足不了社會和時代對大學(xué)英語教學(xué)資源整合與共享的需求。統(tǒng)籌規(guī)劃的缺失、優(yōu)質(zhì)生態(tài)資源的匱乏和嚴重的重復(fù)性建設(shè)使資源的整合與共享成為當(dāng)前教學(xué)改革和發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。信息化教學(xué)是一種基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的全新形態(tài)化教育，它也是一個互動、整合、實踐的綜合過程，網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體及遠程教育等現(xiàn)代信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以加速教育改革和發(fā)展的進程。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；大學(xué)英語；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)用探析

一、新時代信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.生態(tài)化資源教學(xué)資源短缺。

在當(dāng)前的教學(xué)資源中生態(tài)化、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)資源尤為匱乏，，既缺乏先進的教學(xué)理念又缺乏應(yīng)有的技術(shù)含量，看似龐大、豐富的各類教學(xué)資源，其中優(yōu)質(zhì)資源則寥寥，為適應(yīng)新形勢和新要求，大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行，其中改革的主要內(nèi)容之一就是建立基于多媒體及網(wǎng)絡(luò)的新型大學(xué)英語教學(xué)模式。經(jīng)過近幾年的改革實踐和發(fā)展，各大高校在改革動力和教學(xué)需求的驅(qū)動下，都不同程度地建立了自己的教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)電子資源，但由于區(qū)域性限制和高校地位的差異，加之師資力量的懸殊和高校重視程度的不同，高校之間的資源配置不平衡成了一個不爭的事實。

2.資源配置有失均衡。

在與高職英語教學(xué)整合及課件的教學(xué)開發(fā)、操作、利用和維護的過程和研究方向中，英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的特色能夠得到較為充分的維持與展現(xiàn)，以滿足信息化社會所提出的新要求，為實現(xiàn)教育教學(xué)實踐與理論相結(jié)合的優(yōu)化配比，在教與學(xué)過程中，教師大多提前做好課件，在課堂上充當(dāng)放映者的角色，課堂教學(xué)完全由課件牽引，而一旦多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題，就不知所措，出現(xiàn)了離開多媒體計算機就不會上課的現(xiàn)象。有些教師認為只要運用多媒體，教學(xué)效果就一定好，就一定能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致技術(shù)的濫用。

3.數(shù)字化教育資源共享共建機制尚未形成。

雖然目前各大高校的網(wǎng)絡(luò)已基本普及，有的甚至已相當(dāng)完善，但除公共資源和信息外，更多的資源則停留在校園局域網(wǎng)的層面，除受地址限制外，需要賬號和密碼才能登錄的限制讓眾多求知善學(xué)者望而生嘆。有時幾經(jīng)周折檢索到了某些所需資源的鏈接片段，但打開時卻發(fā)現(xiàn)是登錄的大門。即便在資源檢索方面，就會出現(xiàn)不同教學(xué)資源的架構(gòu)形式不盡統(tǒng)一。

二、信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用探析

1.大學(xué)英語教師的信息技術(shù)素養(yǎng)水平的提高。

教育部在近年來的工作要點中對教學(xué)資源的整合、共享也做出了明確指示。例如，2012年的工作要點提出：“充分利用信息化手段，推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享?！?013年進一步強調(diào)：“以教育信息化擴大優(yōu)質(zhì)教育資源共享。完成教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋，啟動實施‘寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，加快推進‘優(yōu)質(zhì)資源班班通‘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被廣泛采納和應(yīng)用后，大學(xué)生獲取英語知識的渠道獲得極大的開拓和擴展，英語教師的作用遭受前所未有的削弱，原有的重要地位也隨之不斷下降，就需要引進外籍專家或海歸高學(xué)歷人才，有條件的院校也可按期選派優(yōu)秀教師到國外訪學(xué)進修，把國外最新理論引入中國，在師范層面改變才能在未來影響整個大學(xué)外語環(huán)境。當(dāng)前，高校間對資源整合與共享的需求是迫切的，但由于區(qū)域、地位等方面的差異，僅靠某一高?；騻€人的倡導(dǎo)和呼吁是遠遠不夠的，還需要一個為權(quán)威的機構(gòu)來進行引導(dǎo)，而作為職能部門的有關(guān)政府機構(gòu)恰好能擔(dān)當(dāng)此重任。

2.倡導(dǎo)信息環(huán)境下的課堂互動教學(xué)。

為了使互動式教學(xué)模式能夠更好的應(yīng)用在高中英語課堂中，首先應(yīng)從老師角度來分析，在教學(xué)觀念的建立過程中需要不斷優(yōu)化，并且對先用的教學(xué)模式進行調(diào)整，為學(xué)生提供一個優(yōu)質(zhì)的互動式教學(xué)課堂，老師要明確自己的地位，幫助學(xué)生處理主體地位，在英語教學(xué)過程當(dāng)中，以輔助者的身份積極開展互動式課堂，將英語教學(xué)主線設(shè)為課堂互動活動，來更大程度上提高學(xué)生在英語教學(xué)過程中的參與性和積極性，并且在實際互動式教學(xué)模式開展過程中，應(yīng)當(dāng)延伸學(xué)生知識面，幫助學(xué)生在英語教材內(nèi)容學(xué)習(xí)中挖掘出更多的知識。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善信念體系。

為了有效促進與優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際需要，使信息技術(shù)的應(yīng)用普及與學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進地融為一個整體，在這個過程中，我們清楚地意識到信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境在特征上具有很多優(yōu)勢，教師可多加利用信息技術(shù)這種有利手段來表現(xiàn)教學(xué)設(shè)置，即有機融合以圖片音頻及視頻文字為主的豐富形式為展現(xiàn)渠道的教學(xué)內(nèi)容，可將課程信息知識重要內(nèi)容和要點通過電子課件、網(wǎng)絡(luò)等途徑傳遞給學(xué)生，教師大多提前做好課件，在課堂上充當(dāng)放映者的角色，課堂教學(xué)完全由課件牽引，而一旦多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題，就不知所措，出現(xiàn)了離開多媒體計算機就不會上課的現(xiàn)象。有些教師認為只要運用多媒體，教學(xué)效果就一定好，就一定能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，大學(xué)英語教師對信息技術(shù)認識不到位，教師必須轉(zhuǎn)變角色定位，不能成為知識的唯一權(quán)威者，一切教學(xué)活動都應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用也必須堅持以學(xué)生為中心以及以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為據(jù)點和起點。

教育工作者不應(yīng)該在看到問題的同時不去努力想辦法改變。即使不能輕易地實施改革，我們也應(yīng)該敢于設(shè)想，當(dāng)前資源建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、資源配置不均衡、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏和資源重復(fù)性建設(shè)嚴重等眾多因素?zé)o不制約著信息化進程和大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展，信息技術(shù)教育與英語課堂教學(xué)的有效整合，不僅提高了教師課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，而且激活了學(xué)生的想象與創(chuàng)造性思維，有針對性的培養(yǎng)與鍛煉了學(xué)生的英語交際溝通能力，促進了學(xué)生的語言發(fā)展能力及英語學(xué)習(xí)素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬杰.新時代信息環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向[J].外語界，2013.

[2]文軍.信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用探析[J].外語與外語教學(xué)，2014.