青泉惠

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用新媒體技術(shù)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師應(yīng)該在新媒體環(huán)境下采取有效的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。本文首先分析了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)如何在新媒體環(huán)境下進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：新媒體；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672—9129（2017）21—0007—02

前言

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。但是，在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。新媒體環(huán)境為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提供了良好的條件，能夠有效的擴(kuò)展語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，有效的提高閱讀教學(xué)的效率。

1初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1閱讀資源少

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生主要的閱讀資源就是教材、試卷上的閱讀題以及班級(jí)內(nèi)的共享資源。如果教師經(jīng)常對(duì)班級(jí)內(nèi)的紙質(zhì)書籍進(jìn)行更新就會(huì)增加教學(xué)的成本，這對(duì)閱讀資源的拓展造成了一定的限制。由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，學(xué)生面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力，他們對(duì)于閱讀的積極性不高，影響了閱讀教學(xué)的效率。

1.2學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解程度不深

由于學(xué)生自身情感的限制，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)的思想感情不能做到徹底的理解。另外，教師在教學(xué)時(shí)的方式比較單一，他們整堂課都在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置。在這種教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂會(huì)呈現(xiàn)出枯燥、無(wú)趣的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解程度不深。

2新媒體環(huán)境下初中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的策略

2.1開(kāi)展趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會(huì)積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，因此，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中開(kāi)展趣味化教學(xué)，將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)的重視。課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在以往的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師只是和學(xué)生簡(jiǎn)單的打招呼就開(kāi)始新課程的講解。在新課程背景下，教師應(yīng)該增加課堂導(dǎo)人的趣味性，如，教師可以采用設(shè)置懸念、猜謎語(yǔ)、展示圖片等方式，將學(xué)生的注意力有效的吸引到課堂教學(xué)之上。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。對(duì)于初中語(yǔ)文教材中故事性比較強(qiáng)的文章，教師可以讓學(xué)生分角色表演，或者將課文的內(nèi)容改編成舞臺(tái)劇進(jìn)行表演，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)加深對(duì)文章大意以及文章所表達(dá)的思想感情的理解。最后，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體是一種十分有效的教學(xué)手段。通過(guò)圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得生動(dòng)而具體，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境幫助學(xué)生更好的理解文章。

2.2借助信息技術(shù)增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀見(jiàn)聞

在初中語(yǔ)文閱讀教材中收集了很多優(yōu)秀的文章，學(xué)生對(duì)很多中外著名作家的作品都已經(jīng)有所了解。但是，語(yǔ)文教材中的閱讀閱讀資源畢竟是有限的。在人教版“名著導(dǎo)讀”部分，學(xué)生能夠接觸一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，但是，這一部分的閱讀內(nèi)容只是對(duì)名著的內(nèi)容作了簡(jiǎn)單的介紹或者是選擇一些片段讓學(xué)生閱讀。學(xué)生在閱讀語(yǔ)文教材中的這些內(nèi)容之后只能了解這些作品的皮毛，卻無(wú)法真正的理解其精華。傳統(tǒng)的閱讀方式會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，而通過(guò)信息技術(shù)學(xué)生的視野會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊，知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)越來(lái)越豐富。在初中語(yǔ)文教材中，除了包含一些名著的內(nèi)容之外，還會(huì)涉及其他領(lǐng)域的知識(shí)，僅僅依靠語(yǔ)文教材不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力以及思維水平。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)上的一些資源，幫助學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些與蘇州園林有關(guān)的圖片，讓學(xué)生通過(guò)直觀的方式更好的理解蘇州園林的設(shè)計(jì)。

2.3巧妙運(yùn)用微課平臺(tái)提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，微課的形式也能夠有效的增強(qiáng)初中語(yǔ)文的閱讀效果。微課具有短小精悍、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生更好的理解文章。在新課程背景下，教師不但要向?qū)W生傳授基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。其中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)修辭手法的把握能夠有效的提升學(xué)生的想象力。教師可以利用微課視頻幫助學(xué)生掌握修辭手法的用法。比如，在朱自清的《春》這篇文章中，作者在描寫春天的景色時(shí)使用了大量的修辭手法。在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)微課視頻為學(xué)生播放小草從土里鉆出來(lái)的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而提升課堂教學(xué)的效果。

3結(jié)論

總而言之，新媒體環(huán)境為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了更多有利的條件。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生將自己的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。