王永梅

摘要：蘊(yùn)趣式教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)本身發(fā)展規(guī)律，采用蘊(yùn)含趣味的誘導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)快樂(lè)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味中獲知、在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生和諧、全面地發(fā)展。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)蘊(yùn)趣式教學(xué)，下面從蘊(yùn)趣引入、蘊(yùn)趣探究和蘊(yùn)趣延伸三個(gè)方面談?wù)勛约旱乃伎寂c實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);藴趣式教學(xué);思考與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.5 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0220-02

Abstract： accumulate interest teaching is according to the teaching purpose， content， students' cognitive development levels and knowledge itself development rule， contains interesting induction method， guide students to actively and consciously happily to participate in the activities of mathematics learning， let the students learn in fun， have fun in learning， promote students' harmonious and comprehensive development. How to realize the yun-qu teaching in primary school mathematics teaching， the following from the introduction of yun-qu， yun-qu exploration and yun-qu extension of three aspects of his thinking and practice.

Keywords： elementary school mathematics; interest-based teaching; thinking and practice

1 蘊(yùn)趣引入

特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，“課堂上的第一錘應(yīng)該敲在學(xué)生的思想上，激發(fā)起學(xué)生思維的火花，或像磁石一樣牢牢吸住學(xué)生的心靈?！币粋€(gè)有趣的引入，可以立刻抓住學(xué)生的心，也可以激起學(xué)生的好奇心和求知欲。

如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)”，可以這樣引入：

師：小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)兒童樂(lè)園嗎？在兒童樂(lè)園里，你們都玩了些什么？這節(jié)課，我們一起到兒童樂(lè)園走一走、玩一玩吧！

多媒體呈現(xiàn)場(chǎng)景圖。

從孩子生活中的兒童樂(lè)園，到課本情境圖中的兒童樂(lè)園，都是小朋友愿意去玩和感興趣的。這樣的引入有利于激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心理，使他們對(duì)即將展開(kāi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

又如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第九單元“數(shù)數(shù)、讀數(shù)”，可以這樣引入：

師：孩子們，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)？能和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？你能用自己喜歡的數(shù)說(shuō)一句話嗎？（如，我們班有6個(gè)小組，我有4根小棒……）

教師拿出1捆小棒，問(wèn)：誰(shuí)知道這些小棒有多少根呢？

由“用自己喜歡的數(shù)說(shuō)一句話”引入，不僅引起了學(xué)生認(rèn)數(shù)的興趣，還激起了學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)數(shù)的心理需求?！罢l(shuí)知道這些小棒有多少根呢？”這一問(wèn)，緊緊抓住了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，有效維持了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 蘊(yùn)趣探究

2.1在知識(shí)生長(zhǎng)中蘊(yùn)趣。 練習(xí)課一般比較枯燥且無(wú)趣，但是，如果能抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，完全可以變枯燥為有味，變無(wú)趣為有趣。

如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)練習(xí)七“10以內(nèi)的加法和減法練習(xí)”第4題。算一算，比一比。

2+4= ?8-1= ?3+6= ?2+5= ?8-3= ?3+4=

2+6= ?8-5= ?3+2= ?2+7= ?8-7= ?3+0=

引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組算式，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生交流匯報(bào)后，出示：

在□里填“>、< 或 =”。

7+3□ 7+6 3+8□ 7+3 9-2□9-5 8-7□ 8-6

學(xué)生完成后，問(wèn)：有什么發(fā)現(xiàn)？敢不敢挑戰(zhàn)自己？

不計(jì)算，在□里填“>、< 或 =”。

15+3□15+6 20+8□20+3 19-2□ 19-5 200-17□200-6

生興起。師及時(shí)引導(dǎo)：你能舉一個(gè)這樣的例子嗎？

繼續(xù)挑戰(zhàn)：

不計(jì)算，在□里填“>、< 或 =”。

▲+3□▲+9 ◎+5□4+◎ -8□-6 -36□-16

學(xué)生興趣被完全激起。

從單純的“算一算，比一比”到一系列的比大小，步步推進(jìn)，學(xué)生也從被動(dòng)變主動(dòng)，情趣由低到高，興趣由淡到濃，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維由淺層到深層。

2.2在聯(lián)系生活中蘊(yùn)趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能離開(kāi)生活本源，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要自覺(jué)為生活服務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教學(xué)片斷：

母親節(jié)就要到了，老師想送一束花送給母親，以表孝意。想跟著老師去花店逛一逛嗎？

出示花店情景圖：

出示五種鮮花的價(jià)格表（表格略）：

師：王老師想用買5枝金針花的錢全部用來(lái)買勿忘我，可買幾枝？

（生思考）

師：哪位同學(xué)上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你所用的方法及思考過(guò)程？

生1：5×3=15（元） ?15÷5=3（枝）

生2：5×3÷5=3（枝）

老師和學(xué)生一起輸入電腦購(gòu)物表中的數(shù)據(jù)。（表格略）

師：買8枝百合花正好需要64元錢，如果我想買6枝，該付多少錢？

師：請(qǐng)各小組交流交流是如何計(jì)算的？

生1：64÷8=8（元）， 8×6=48（元）。

生2：64÷8×6=48（元）。

（這里64÷8=8（元）學(xué)生難以理解是表示一枝百合花的價(jià)錢，老師作適當(dāng)啟發(fā)。）

完善表格。（表格略）

師：你也想買一些花送給自己的媽媽了吧？那就選一選，算一算，給媽媽送去最好的祝福吧！

學(xué)生選花、算錢：

交流：（有很多同學(xué)交流了祝福媽媽的話。孩子長(zhǎng)大了，懂事了）

隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，買花、送花也成為我們生活的一部分。把生活中常見(jiàn)的商品交易搬到課堂上，學(xué)生一定會(huì)在熟悉的同時(shí)感到有趣、親近，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅獲得了知識(shí)，而且會(huì)有身在其中的感覺(jué)，溫馨、快樂(lè)、甜蜜，同時(shí)一定會(huì)深刻體味到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。

3 蘊(yùn)趣延伸

數(shù)學(xué)課堂的延伸，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外有效地延展、滲透，使學(xué)生積極主動(dòng)的持續(xù)探索。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，要能引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)探究的興趣，推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)去“思”、去“想”、去“發(fā)現(xiàn)”、去“解決”。

如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元“圓的面積”一課的課堂延伸。

師：我們是怎樣推導(dǎo)出圓的面積公式的？圓還可以轉(zhuǎn)化成其他平面圖形，并推導(dǎo)出面積公式嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后動(dòng)手拼一拼、試一試。

這樣的拓展延伸，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)要求的適度彈性。

通過(guò)有效的蘊(yùn)趣式教學(xué)，學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主人，“我想學(xué)”、“我要學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].邢純晨.教育現(xiàn)代化.2016（21）

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法[J].王亞利.學(xué)周刊.2017（08）

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