陳翠玲

摘要：培養(yǎng)學(xué)生思維能力、發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)是新課改對小學(xué)英語教學(xué)的全新要求，更是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要方式，而通過何種方式發(fā)展學(xué)生思維備受一線教師關(guān)注與研究?；诖耍疚膹膶嵤﹫D片環(huán)游教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察預(yù)測能力;營造良好閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生繪本閱讀興趣;開展繪本閱讀活動，發(fā)展學(xué)生英語思維品質(zhì)幾方面重點探討在小學(xué)英語繪本閱讀中發(fā)展學(xué)生思維的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本閱讀;學(xué)生思維

中圖分類號：G623.31 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0236-01

Abstract： cultivating students' thinking ability and developing students' thinking quality is a new requirement for primary school English teaching in the new curriculum reform， and also an important way to cultivate students' English core quality. The way to develop students' thinking has been paid close attention to and studied by front-line teachers. Based on this， this paper aims to cultivate students' ability of observation and prediction by carrying out picture teaching. Create a good reading environment to stimulate students' interest in reading picture books;To carry out picture book reading activities and develop students' English thinking quality， this paper mainly discusses the strategies of developing students' thinking in primary school English picture book reading.

Key words：primary school English;Reading picture books;The student thought

前言：英語是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升、創(chuàng)新思維模式的構(gòu)建、語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)均具有積極推動與促進作用?，F(xiàn)階段，以教材為單一途徑為學(xué)生講解英語知識難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的客觀訴求，不利于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在實際的小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分利用現(xiàn)有書籍，特別是英語繪本，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，強化學(xué)生閱讀情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、分析解決的良好思維品質(zhì)。對此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何在小學(xué)英語繪本閱讀中發(fā)展學(xué)生思維作出簡要分析與著重探討。

1 實施圖片環(huán)游教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察預(yù)測能力

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，形成以生為本的英語閱讀教學(xué)理念，充分發(fā)揮英語繪本生動形象、圖文并茂的優(yōu)勢，利用有趣的英語繪本閱讀圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察預(yù)測、猜測想象，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望與探索動機，從而使得學(xué)生積極主動思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察預(yù)測能力、思考分析能力，助力學(xué)生英語思維品質(zhì)的發(fā)展。

例如，在英語繪本閱讀時，教師要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識能力等，以有趣的圖片為線索引導(dǎo)學(xué)生主動思考，結(jié)合英語繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，如“Lets look at the front cover.What do you think this story is about？”、“What do you think will happen next？”、“Here we are almost at the end of the book.How will the story end？”等，通過這些問題的提出可以幫助學(xué)生想象、預(yù)測、理解英語繪本故事，對學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)具有良好作用。

2 營造良好閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生繪本閱讀興趣

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中，教師要在以生為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，在引導(dǎo)學(xué)生理解英語繪本內(nèi)容的同時，還需要重視閱讀氛圍的構(gòu)建。對此，教師要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，營造良好優(yōu)質(zhì)的英語繪本閱讀環(huán)境，在條件允許的前提之下對班級內(nèi)的環(huán)境加以布置，以小學(xué)英語教材為藍本精心選擇英語繪本書籍，并合理控制英語繪本教學(xué)的頻率，達到激發(fā)學(xué)生繪本閱讀興趣的目的，取得事半功倍的英語教學(xué)效果。

例如，教師可以在班級內(nèi)開設(shè)“快樂英語書吧”，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、英語教材內(nèi)容選擇經(jīng)典的英語繪本，如《We're going on a bear-hunt》、《Magic Tree House》、《My weird school》等，并將其擺放在“快樂英語書吧”當(dāng)中，學(xué)生還可以將自己閱讀后的感悟、問題寫出，張貼在“快樂英語書吧”的“你說我想”角落中。通過這種以英語繪本為中心的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、書面文字撰寫能力，隨著時間的推移，必將會發(fā)展學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

3 開展繪本閱讀活動，發(fā)展學(xué)生英語思維品質(zhì)

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中，教師要在以生為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之中解放出來，開展以學(xué)生為主體的英語繪本閱讀活動，鼓勵學(xué)生積極參與、主動投入到英語繪本閱讀之中，引導(dǎo)學(xué)生在親自參與的同時體會英語繪本閱讀的快樂。值得說明的是，在這一環(huán)節(jié)中教師要充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，在恰當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的觀察預(yù)測、思考判斷，為學(xué)生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在每天教師可以拿出15-20分鐘的時間，要求學(xué)生在班級內(nèi)閱讀英語繪本材料，具體時間的長短取決與學(xué)生的年齡層次與英語閱讀水平，通過學(xué)生自愿閱讀的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言，這對學(xué)生知識面的拓展、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)均具有積極推動與促進作用。再如，教師可以通過設(shè)計問題的方式與學(xué)生進行互動，以學(xué)生所閱讀的英語繪本為框架提出“How does she feel？”、“Make a new friend”等問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗進行如實回答。

總結(jié)：綜上所稅，小學(xué)英語教師要明確新課改對英語教學(xué)提出的新要求，重視并善于運用繪本閱讀發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的實際情況精心選擇繪本閱讀材料，通過圖片環(huán)游教學(xué)法的實施、良好閱讀環(huán)境的營造、繪本閱讀活動的開展，最大限度激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、觀察預(yù)測能力，幫助學(xué)生構(gòu)建良性的思維模式，有效發(fā)展學(xué)生英語思維品質(zhì)，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 萬馨.在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中英文繪本的選擇及運用[J].瘋狂英語（教學(xué)版）.2017.5