對小學(xué)體育情境教學(xué)法應(yīng)用的研究

董運才

摘要：在素質(zhì)教育理念與現(xiàn)代小學(xué)教育的結(jié)合程度越來越高的背景下，體育教學(xué)在小學(xué)階段的重要性逐漸被凸顯出來。對于現(xiàn)代的小學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有較強的單一性，很難從學(xué)習(xí)興趣的角度對學(xué)生產(chǎn)生任何促進作用。情境教學(xué)法主要是將教學(xué)內(nèi)容融入到情境當(dāng)中，使教學(xué)情境成為教學(xué)活動的載體，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)活動當(dāng)中體現(xiàn)了小學(xué)教育的先進性。本文就小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用方法展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;情景教學(xué)法;應(yīng)用方法

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0238-02

Abstract： under the background of the combination of the concept of quality education and the modern primary school education， the importance of physical education in the primary school is gradually highlighted. For the modern primary school students， the traditional teaching method has strong singleness， it is difficult to promote students from the perspective of learning interest. Situational teaching method mainly integrates the teaching content into the situation， making the teaching situation become the carrier of teaching activities， so as to achieve better teaching results. The application of situational teaching method in physical education activities in primary school reflects the advancement of education in primary school. This article has carried out a series of research on the application of situational teaching method in physical education in primary school.

Key words：primary school sports;Situational teaching method;Application methods

前言：體育在現(xiàn)代小學(xué)課程體系中的地位越來越重要，體育課堂是提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育精神的主要平臺。由于小學(xué)階段的學(xué)生，其還沒有形成較為成熟的認(rèn)知能力，一般小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，與一些實際生活活動的聯(lián)系也較為密切。這樣的學(xué)科特點為小學(xué)體育教師運用情境教學(xué)法提供了良好的條件。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該從自身觀念的角度對情境教學(xué)法的應(yīng)用原理形成正確的認(rèn)識，并采用合適的教學(xué)方法為學(xué)生構(gòu)建體育教學(xué)課堂。

1 以音樂為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容中，有些體育項目的動作是需要學(xué)生進行重復(fù)練習(xí)才能完全掌握的，比如，跑步運動的中起跑姿勢、羽毛球運動中的發(fā)球動作等。如果教師一味要求學(xué)生進行單調(diào)的重復(fù)練習(xí)，會使學(xué)生形成對體育運動的排斥感，而表現(xiàn)出比較煩躁的情緒。針對這樣的教學(xué)情況，小學(xué)體育教師可以將音樂融入進來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的教學(xué)情境，為一些體育動作練習(xí)增加一點樂趣。另外，音樂的節(jié)奏感能使學(xué)生的思想得到放松，從而以一種平靜的心態(tài)參與到體育訓(xùn)練當(dāng)中[1]。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練“排球”這項運動時，顛球是一項重要的訓(xùn)練內(nèi)容，在訓(xùn)練的過程中，教師可以準(zhǔn)備兩段節(jié)奏快慢不一樣的音樂，當(dāng)教師播放到節(jié)奏較快的音樂時，學(xué)生需要加快顛球的速度，當(dāng)教師播放節(jié)奏較慢的音樂時，學(xué)生也要相對放緩顛球的速度。這樣的教學(xué)方法有利于使學(xué)生真正融入到這項體育運動當(dāng)中，從而達(dá)到較為理想的訓(xùn)練效果。

2 以游戲為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

游戲是小學(xué)生比較喜歡的一項活動，將游戲應(yīng)用于小學(xué)體育課堂 教學(xué)當(dāng)中的不僅能提高體育教學(xué)活動的趣味性，還能使學(xué)生愿意主動參與到教師組織的活動當(dāng)中。特別是對于低年級的學(xué)生而言，運用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果[2]。值得注意的是，游戲是以教學(xué)載體的形式出現(xiàn)在課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該重視體育教學(xué)的本質(zhì)，避免因為過度重視游戲的趣味性而耽誤了體育教學(xué)進度。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練到“障礙跑”這項運動時，一些學(xué)生對這項運動會產(chǎn)生一些恐懼心理，害怕自己在運動的過程中摔傷。針對這樣的教學(xué)情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，教師可以讓每個學(xué)生扮演士兵的角色，將每一個障礙物當(dāng)成是敵人的防線，只有突破這些防線才能贏得戰(zhàn)爭的勝利。教師可以將班級的學(xué)生分成幾個小隊，分別為每個小隊取名，比如，飛虎隊、獵鷹隊等。比一比哪個小隊的所有士兵能更快的突破敵人防線，取得戰(zhàn)爭勝利。

3 以故事為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

具有較強的好奇心是小學(xué)生普遍存在的年齡特點。針對小學(xué)生這樣的年齡特點，教師可以將故事作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的載體，運用故事將學(xué)生的好奇心引入到體育課堂活動當(dāng)中。通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在對故事興趣的驅(qū)使下，主動參與教師組織的教學(xué)活動。對于小學(xué)體育教師來說，應(yīng)該根據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容合理選擇故事素材，從而更好的實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo) 。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練“籃球”這項運動之前，教師可以在教室中運用信息化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生介紹幾個大家所熟知的籃球明星身上發(fā)生的小故事，比如，科比的“小飛俠”稱號是如何得來的？為什么奧尼爾與科比會被稱為“OK組合”等。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的了解，分享一些關(guān)于籃球的小故事。通過這樣的方法激發(fā)學(xué)生對籃球這項運動的訓(xùn)練積極性。

4 以問題為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

以問題作為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)體育教師比較常用的一種教學(xué)方法。在實際的教學(xué)過程中，教師以問題作為情境創(chuàng)設(shè)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育思維，使其在尋找問題答案的意識驅(qū)動下，主動參與到體育訓(xùn)練活動當(dāng)中。這樣的教學(xué)方法不僅有利于從思維和行為的角度提高體育教學(xué)的效率，還能使學(xué)生在解決體育問題的過程中，對體育運動形成更加深入的了解。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練“100米跑”這個項目時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，教師可以向?qū)W生提出一個問題“在進行100米跑這項運動中，手臂擺動的速度與跑步速度之間存在聯(lián)系嗎？”學(xué)生要想的得到問題的答案，就要自己實際參與到這項運動當(dāng)中。通過這樣的教學(xué)方法使學(xué)生積極參與到體育訓(xùn)練活動當(dāng)中。

綜上所述，將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)活動當(dāng)中體現(xiàn)了小學(xué)體育教學(xué)的生動性以及多元化的特點，具有重要的教育意義。對于小學(xué)生而言，具有豐富色彩的體育課堂更能使其愿意融入其中。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該在充分認(rèn)識到情境教學(xué)法重要性的基礎(chǔ)上，以實際的教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，合理選擇運用音樂、游戲、故事以及問題作為教學(xué)背景。

參考文獻：

[1]黃孟雄.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實驗研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016，36（01）：222-223.

[2]孫長權(quán).淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2014，4（13）：81+83.