如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達能力

喬珊珊

摘要：語文是一門語言的科學(xué)，因此，在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達能力是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。而且表達能力也是人們相互之間進行正常的交流與溝通的前提基礎(chǔ)，更是初中學(xué)生培養(yǎng)觀察與思考能力，學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_方式的必修課。只有在初中語文課堂教學(xué)中融入表達能力的培養(yǎng)與教育，才能讓中學(xué)生能夠更加有條理的、恰當(dāng)?shù)谋磉_自己的思想感情。本文從表達能力在當(dāng)今社會的重要性入手，對中學(xué)生表達能力的提升方法及策略進行了深入的研究和探討。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；提升、學(xué)生；表達能力

從初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，對于一些需要用語言表達的內(nèi)容，許多中學(xué)生都存在著“茶壺里煮餃子——有話說不出”的困惑，他們在語言表達方面，常常會出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，本來想表達的意思，卻總是不能被人正確的理解。因此，在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，讓學(xué)生們在不同的語境中找到合適的表達方式成為老師們所要努力的方向和目標(biāo)。

一、表達能力在現(xiàn)實社會中的重要性

（一）表達能力是進行交流的主要手段。

表達能力也就是語言的交流，是人與人之間進行信息傳遞的一種方式，在現(xiàn)代化的社會里，信息技術(shù)飛速發(fā)展，社會競爭異常激烈，而表達能力更加成為人們展示自己的一個重要手段和主要工具，通過流利、生動、形象、準(zhǔn)確的表達，可以讓一個人的外在能力得到體現(xiàn)，在實際的工作當(dāng)中，更需要把自己的思維理念、實際行動用準(zhǔn)確的語言表達出來，表達能力的流暢性更是一個人外在素質(zhì)的直接體現(xiàn)。而表達能力除了先天條件之外，更重要的是后天的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，尤其到了初中階段，正是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的黃金時期，培養(yǎng)中學(xué)生語言表達能力是語文學(xué)習(xí)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是讓學(xué)生進行交流與互動的方法和手段。

（二）表達能力是一個人綜合能力的體現(xiàn)。

表達能力強的人不但語言組織能力強，而且他一定還具備較為廣泛的知識面，有著各種知識的底蘊，并且能夠根據(jù)不同的場合進行不同語言的運用。這樣才能在不同的社會環(huán)境中進行適當(dāng)?shù)谋磉_，并且自然流暢、應(yīng)對自如。而且一個人不論在任何情況下，都能夠淡定的把所要展現(xiàn)的內(nèi)容條理清楚、層次分明而又恰如其分的用語言表達出來，不僅可以證明他語言表達能力上的實力，更可以表明這個人具有非?？b密的邏輯思維能力和語言組織能力。而且要想達到這樣的水平，就必須在初中語文教學(xué)中進行有序的培養(yǎng)和教育，可以進行師生間、生生間的交流，更可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長來展示自己的優(yōu)點，發(fā)揮他們的特長，從而使他們的表達能力得以提升。

二、在初中語文教學(xué)中提升中學(xué)生表達能力的對策和方法

（一）語文教學(xué)內(nèi)容要具有針對性。

在進行初中語文教學(xué)的過程中，老師需要根據(jù)學(xué)生們自身的特點去進行課程的安排，教學(xué)模式及教學(xué)方案必須要具有針對性，而不是以老師自己的主觀意識來決定語文教學(xué)的內(nèi)容。也只有對中學(xué)生加深了解，才能因材施教，才能針對每位學(xué)生設(shè)定出不同的教學(xué)方式，讓他們得到不同程度的語言表達能力的訓(xùn)練和提升。而且老師在語文教學(xué)的課堂上還要為學(xué)生增加發(fā)言的機會，讓大家能夠在不斷的討論與交流中提升語言表達能力。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行實地的表達能力的訓(xùn)練，比如說可以進行辯論賽或演講比賽，讓中學(xué)生能夠在競爭中進行表達能力的提升，還可以為他們開設(shè)口才與演講方面的課程，讓大家通過一些課外知識的學(xué)習(xí)，使自己的表達能力慢慢的得到提升。最重要的是老師一定要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身的發(fā)展?fàn)顩r來進行科學(xué)合理的情境創(chuàng)設(shè)，這樣才能充分調(diào)動起中學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠大膽的發(fā)揮、自由的表達，從語言組織能力及表達能力上得到全面的提升。

（二）語文教學(xué)過程要豐富多彩。

大多數(shù)人覺得語文教學(xué)的過程，就是一個“之乎者也”的過程，十分的枯燥，而且在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛中，語文老師也總是以填鴨式教學(xué)的方式來給學(xué)生灌輸知識。但在新的教育體制改革中，要求學(xué)生成為課堂的主體，增加學(xué)生們的主觀能動性。因此，語文教學(xué)的過程不能再拘泥于課堂上，而是要進行實地的訓(xùn)練，根據(jù)中學(xué)生們愛玩的天性，來組織各種豐富多彩的活動，在活動的過程中讓大家得到實踐性的鍛煉和表達能力的提高。因為要進行實地的活動組織，必須要遇到一系列的困難，比如說場地、器具等等都需要去解決，而這些問題的解決過程，也正是中學(xué)生表達能力提升的過程，可以通過與不同人群之間的交流與互動，讓中學(xué)生感受到語言的力量，體會到社會實踐活動是培養(yǎng)表達能力的大課堂，只有把自己融入到社會生活當(dāng)中，才能從復(fù)雜的人際關(guān)系中學(xué)到更多的語言表達能力，提高自己適應(yīng)社會、適應(yīng)生活的能力。

（三）把課堂的主體地位交還給學(xué)生。

新課標(biāo)已經(jīng)指出，要讓學(xué)生成為課堂的主體，所以在語文教學(xué)中，為了提高中學(xué)生的語言表達能力，確定他們主體性地位，可以實行師生角色的互換，讓學(xué)生以主人的身份進行學(xué)習(xí)，讓他們在課堂上承擔(dān)起老師的責(zé)任，把語文教材中的知識點講解給大家聽，這樣不僅有利于學(xué)生間的交流與互動，還能夠讓他們更好的了解文章的知識點，找到合適的表達方式。而且成為課堂主人的學(xué)生也能夠更深刻的體會到環(huán)境、身份等等都與表達能力息息相關(guān)，不僅有利于學(xué)生表達能力的進一步提升，更能夠讓中學(xué)生在老師的角色中進行體會和總結(jié)，促進語文教學(xué)質(zhì)的飛躍。

三、結(jié)束語

總而言之，中學(xué)生表達能力的提升不僅是社會發(fā)展的需要，更是初中語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)，而作為初中語文老師必須要從學(xué)生的自身特點出發(fā)，進行有針對性的教學(xué)，找到更適合大家成長的教學(xué)方案和模式，來幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行交流與互動，實現(xiàn)表達能力進一步提高的同時，為學(xué)生走出校門、融入社會奠定基礎(chǔ)，達到語文教學(xué)的實效性。

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