談?wù)剼v史教學(xué)中的美育

米花古麗·卡得爾

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展離不開非智力因素的影響，在一定程度上學(xué)生能力的發(fā)展非智力因素起著決定性的作用。本文就歷史教學(xué)中如何從審美教育入手優(yōu)化非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作一探討。

關(guān)鍵詞：審美教育；歷史教學(xué)；美育功能

根據(jù)非智力因素的本質(zhì)屬性和歷史學(xué)科的特點(diǎn)，中學(xué)歷史教學(xué)中的審美教育對(duì)優(yōu)化學(xué)生的非智力因素有著極其重要的意義。

一、美育的內(nèi)涵

美育既講科學(xué)性，準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性，又講究直觀性，形象性和情感愉悅性，是寓理于情，寓情于理，情理交融；即直訴于人的理智，又直接訴諸于人的情感；美育其實(shí)也是寓教于玩，寓教于美，寓教于欣賞，寓創(chuàng)造于樂，寓愉悅的審美活動(dòng)中陶冶性情，美化心靈和凈化感。因此，人們?cè)谏钪锌偸潜憩F(xiàn)出對(duì)美的渴望和追求，不僅注重服飾打扮、環(huán)境布置，而且更注重心靈美的陶冶和優(yōu)美情操的培養(yǎng)；不僅對(duì)大自然中的變化萬千、搖曵多姿的美留連忘返，贊嘆不已，而且還用靈巧的雙手，創(chuàng)造出豐富多彩的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，使人類生活變得繁花似錦、絢麗燦爛。千百年來，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、歌頌美、創(chuàng)造美，可以說一直是人類社會(huì)發(fā)展的一種內(nèi)在動(dòng)力。所以，僅僅有愛美的愿望還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要通過開展審美教育的學(xué)習(xí)幫助我們樹立正確的審美觀，培養(yǎng)我們敏銳的審美感覺，提高欣賞和創(chuàng)造美的能力。人無論在什么地方，我們總是希望把美帶到自己的生活中，我們每個(gè)人來到這個(gè)世界，不僅可以在人類文明的長(zhǎng)河里吮吸甘泉，探幽攬勝，而且能夠用我們自己的勤勞和智慧，春風(fēng)化雨，裝點(diǎn)江山，把這世界打扮得更美。于是，我們就會(huì)變得豁達(dá)，樂觀、振作、祥和、知道熱愛自己的學(xué)習(xí)和工作，知道在任何環(huán)境中保持自己美好的情操和品質(zhì)，激濁揚(yáng)清，善待別人。但這份審美欣賞之情，并非得之天生，而主要來自教育，即審美教育。

二、歷史教材的美育功能

中學(xué)歷史教材中蘊(yùn)藏著極其豐富的美育因素，若"漢魏之文苑、晉之清淡、南北朝以后之書畫與雕刻、唐之詩、五代以后之詞，元以后之小說與劇本，以及歷代著名之建筑與各種美術(shù)工藝品，無不于教育之中行其美育之作用。""歷史學(xué)上各時(shí)代偉大與都雅之人物、事跡，無不于智育之中，含美育之原素。"史之所存，美之所在，歷史教材本身就是一座美育的寶庫。這些具體、鮮明的美的形象不僅能感染學(xué)生，激發(fā)其對(duì)歷史學(xué)生的濃厚興趣，而且能影響學(xué)生的心理活動(dòng)，為培養(yǎng)他們高尚的情操和良好的道德品行打下基礎(chǔ)。

1.歷史教材是獨(dú)特的美育素材。

歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一，就是它無所不包，涵括古今中外政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等等，歷來有政史不分、文史不分、史地不分之說。歷史學(xué)科這一綜合性特征，決定了歷史教學(xué)必然涉及其他學(xué)科。歷史既充滿了璀璨的科學(xué)之美，又蘊(yùn)涵著濃郁的人文之美。若“漢魏之文苑、晉之清淡、南北朝以后之書畫與雕刻、唐之詩、五代以后之詞，元以后之小說與劇本，以及歷代著名之建筑與各種美術(shù)工藝品，歷史上各時(shí)代偉大與都雅之人物、事跡，無不與智育之中，含美育之元素。”史之所存，美之所在。歷史教材本身就是一座美育的寶庫。就從中國(guó)歷史內(nèi)容來說，無論是燦爛輝煌的古代文明，還是近代不屈不撓，可歌可泣的反侵略斗爭(zhēng)，以及現(xiàn)代中國(guó)人民為建設(shè)自由幸福的新中國(guó)而作出的艱苦卓絕的奮斗及其取得的舉世矚目的成就，都宛如一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的畫卷，展現(xiàn)出中華民族創(chuàng)造歷史的執(zhí)著追求、閃光的智慧和永不衰竭的強(qiáng)大生命力，都體現(xiàn)出歷史的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感。

感情、意志、興趣、性格、需要、目標(biāo)、世界觀等這些非智力因素中情感因素最重要。

歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，是人們對(duì)客觀事物或?qū)ο笏謶B(tài)度的體驗(yàn)。良好的高尚的情感是推動(dòng)一個(gè)人走上成才之路的重要因素，良好的、高尚的情感的培養(yǎng)，決不僅是簡(jiǎn)單的語言的教育。"假如在言語旁邊沒有藝術(shù)的話，無論什么樣的道德訓(xùn)誡也不能夠在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的、高尚的情感來。""感人者莫先乎情"，審美教育就是以美感人，以情動(dòng)人，美能感人，美能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感。中華民族悠悠幾千年輝煌燦爛的文明史，可培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國(guó)主義的情感；人類社會(huì)的發(fā)展與變革的規(guī)律美，可增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代緊迫感和振興中華的崇高責(zé)任感；歷史上風(fēng)云人物、民族英雄的驚天偉績(jī)，可激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、追求真理、報(bào)效祖國(guó)的情感。在歷史教學(xué)當(dāng)中去進(jìn)行美育教育有著非常好的條件，利用青少年學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和求美欲，恰當(dāng)?shù)乩媒滩倪@個(gè)美育大寶庫在進(jìn)行歷史知識(shí)傳授的同時(shí)進(jìn)行美育教育，能達(dá)到非常好的教育效果。美育教學(xué)使歷史知識(shí)變得具體真切、生動(dòng)活潑，對(duì)掌握知識(shí)、培養(yǎng)才能，進(jìn)行愛國(guó)主義和革命理想教育是非常有利的。

三、歷史教學(xué)中美育要處理好幾個(gè)關(guān)系

1.教學(xué)要基于教師對(duì)教材的充分理解。

教師傳授的知識(shí)不能虛假，不能游離于教材之外，必須符合史實(shí)、符合辯證法、符合社會(huì)進(jìn)步論。引文要真實(shí)妥當(dāng)，對(duì)形象的描述要有依據(jù)，以歷史知識(shí)為內(nèi)容而拓展的各種活動(dòng)，也必須符合教材與史實(shí)的基本內(nèi)容。

2.注意情感和理性知識(shí)的關(guān)系要擺正。

美育強(qiáng)調(diào)形象、情感，歷史教學(xué)則注重史實(shí)的連貫，邏輯與辯證，屬于理性范疇。在教學(xué)中進(jìn)行美育教學(xué)時(shí)要處理好二者的關(guān)系，對(duì)于眾多的形象素材只選重點(diǎn)的，沒有形象素材的則設(shè)法使之形象生動(dòng)。每一節(jié)課的形象的閃光點(diǎn)不能多，有一、二個(gè)足矣。這樣才能在歷史教學(xué)中既顯示整體諧調(diào)的美，又很好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.教師要喚起或引發(fā)學(xué)生的審美心理活動(dòng)。

審美是一種感情體驗(yàn)，在歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮特殊的能動(dòng)作用，注意控制學(xué)生的心境動(dòng)向，讓學(xué)生對(duì)審美對(duì)象產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生喜、怒、哀、樂等不同的情感，沉浸于教學(xué)目的所設(shè)想的美感中，獲得深刻的審美感受。

在歷史教學(xué)中進(jìn)行美育，是時(shí)代的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。通過充分挖掘歷史教學(xué)中美的因素，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)歷史中蘊(yùn)藏的美和豐富的情感，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，健全的人格。

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