淺析美術(shù)教學中怎樣提高學生的審美能力

張蕾

摘要：大腦審美的品質(zhì)，無非是尋找適合自己的東西，看到一個東西，大腦會根據(jù)這個東西的大概外表，和以往見過的東西對比。而后得出的結(jié)論，就是審美。并且會很快欣賞新的事物，并且在頭腦中形成新的審美觀。而不同的認知會造成不同的審美觀念，不知道馬云這個人的人看到馬云會覺得很丑，但是把馬云叔叔當做偶像的人就是另一種看法了，可能會覺得其實也不那么難看，甚至是好看。而通過審美可以大致看出一個人的需求和認知，審美就是大腦潛意識里進行選擇優(yōu)秀的人和物的過程。只是判斷機制過于低下，導致的誤判。

關(guān)鍵詞：審美：賞美：創(chuàng)造美

世界上的人，都有自己對事物的審美角度和審美觀，只是每個人的審美層次不同，審美能力各異。為了培養(yǎng)人的審美能力，從小上好美術(shù)課，就為其打好了一定的審美基礎(chǔ)。那么怎樣在美術(shù)課上培養(yǎng)人的審美能力呢？下面我就從多個方面闡述我是如何在美術(shù)教學中提高學生的審美能力的。

首先，我們明白什么是審美？審美就是感受美，鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力.審美能力包含三個方面的內(nèi)容：

1、審美感受力或鑒賞力.

2、審美表現(xiàn)力和創(chuàng)造力.

3、正確的審美觀念.

如何才能使學生擁有良好的感受美，鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力呢？下面我就從三個方面進行簡單闡述。

一、讓學生感受美

在生活中，感受美的機會很多。校園中，植物葉子的文脈是那么的清新脫俗；各種鮮花的色彩是那么的多姿多彩。電視上，動物世界呈現(xiàn)了天空中的飛鳥，它們的羽翼是那樣的輕盈；陸地上奔走的野獸，它們的身軀是那樣的偉岸；海洋中的各色生物，或游來游去，或躲躲藏藏，或故意變換色彩。博物館里，青銅器上那古樸的紋理，用一抹深沉的綠，告訴人們它的歷史；出自名家的畫卷，用它的高古流絲、行云流水展現(xiàn)它的優(yōu)雅。

記得有一次課余活動，我班的王洋洋和王欣等幾名同學蹲在校園一角圍成一個圈，不知道在干什么。于是我走上前，問：“你們在干啥？”“我們在看毛毛蟲呢，老師你看，它的毛有黃色，有黑色，有白色，就像是動物園里里大老虎的顏色，真漂亮！”盡管這是一件很小的事情，可是，學生們通過仔細的觀察與親身的體驗，可以豐富對事物的感受能力，逐步養(yǎng)成愛觀察的習慣，提高對美的感受能力。

二、使學生欣賞美

各種藝術(shù)形式都有獨有的藝術(shù)語匯和規(guī)律，視覺藝術(shù)產(chǎn)生的心理感受可以影響聽覺藝術(shù)產(chǎn)生的心理感受，我們可以通過古代優(yōu)秀詩句的聯(lián)想而產(chǎn)生色彩的美感，如：杜牧《山行》“詩停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”?！督洗骸方^句“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。等等，中國語言文字產(chǎn)生的無窮的色彩意境和情調(diào)，大大啟發(fā)了色彩的構(gòu)思。只要你善于發(fā)現(xiàn)美，那么美無處不在，至于用哪種形式欣賞美，這就是教師采用哪種方法，讓學生提高欣賞美的能力。

在我的美術(shù)課上，繪畫、塑型等立體或平面表現(xiàn)形式僅僅是課堂的一部分，我還會根據(jù)不同的課型設置不同的音樂作為背景。比如，《漂亮的臉譜》這一課，我會選取幾段京劇名家的唱段在課堂上播放。學習國畫課時，我會為學生們播放用古琴彈奏的《廣陵散》、《高山流水》。塑型課的課堂上我會選取《水邊的阿狄麗娜》《致愛麗絲》等鋼琴曲。通過這一系列的培養(yǎng)手法，讓學生們從小就充分的感受美，欣賞美，體驗美。

三、讓學生創(chuàng)造美

通過有趣的形式開展教學，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力。我曾經(jīng)組織過一些課外活動，如開展日記比賽，使學生豐富的內(nèi)心世界得到形象的再現(xiàn)。再如，讓學生畫漫畫，學生把社會不良風氣寓畫與中，不僅培養(yǎng)了他們的觀察能力活躍了學生的創(chuàng)造性思維，同時還凈化了學生的思想情操，提高了學生分辨是非的能力。所以，通過一些有趣的活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力，想象能力和表現(xiàn)能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望。同時可以看出，創(chuàng)造的方法是多種多樣的，不要給學生畫一個框，不然就會把學生的思維進行了捆綁，束縛住他們想象的翅膀。

記得小時候，學習條件比較落后，上美術(shù)課時根本就沒有課本。教過我的一位姓姜的美術(shù)老師只能先在黑板上畫一幅簡單的畫，然后讓大家照的畫。有一次，她在課堂上畫了一顆大樹，讓大家畫出來，同時她還提出了一個要求：怎樣讓畫面更好看。于是同學們各顯神通，有的在樹上畫上花，有的在地上畫草，有的在空中畫上小鳥……姜老師面對學生們的作品，大加贊揚。從此以后，我們班的美術(shù)作品大放異彩，表現(xiàn)手法多種多樣（那個時候美術(shù)課不規(guī)范，學生們可以在隨便畫，可以用不同的材質(zhì)來表現(xiàn)）。

我們并不是要把學生都培養(yǎng)成畫家、雕塑家，主要是為了陶冶他們的精神情操，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)。我們要通過審美的教育活動，培養(yǎng)學生會感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，成為一個情操高尚的人。