鄭丹

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量在其指導(dǎo)下得到了較大的提升，學(xué)生的語(yǔ)文水平也得到了顯著的提高。但與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了阻礙。因此，本文作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué)

前言

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的程度將直接影響到學(xué)生對(duì)其他科目的掌握，甚至?xí)绊懫渲箝L(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)歷程。因此，對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題必須及時(shí)制定科學(xué)合理的解決對(duì)策進(jìn)行修正，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題分析

1.教學(xué)手段單一，缺乏趣味性

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，注意力集中的時(shí)間比較短，總是需要新鮮事物才能吸引其注意力。

這是小學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)，更是小學(xué)教學(xué)的機(jī)遇，教師如果能夠充分利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，會(huì)在小學(xué)生身上看到較好的效果。而在現(xiàn)階段的教學(xué)中，授課過(guò)程卻往往是單一的、枯燥的，教師只是單向的向?qū)W生灌輸知識(shí)，非常容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。這也從側(cè)面反映出教師在教學(xué)能力上的欠缺，說(shuō)明教師在備課時(shí)缺少思考和創(chuàng)新能力，而這種情況在素質(zhì)教育的大背景下顯然是要被改進(jìn)的。

2.教師占課堂的主導(dǎo)地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，教師要重視學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位，課堂不應(yīng)是一言堂，教師不再是主導(dǎo)，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，輔助學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。然而，現(xiàn)階段的實(shí)際情況卻是，大部分教師仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把自己作為課堂的主體，沒(méi)能重視起學(xué)生在課堂中的作用。教師很少在課堂上給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，往往是按照自己的目的進(jìn)行授課，沒(méi)能結(jié)合課上學(xué)生的實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，且教師并沒(méi)有從學(xué)生的角度分析思考，制定出的教學(xué)策略并不適合學(xué)生，甚至?xí)饘W(xué)生的厭煩情緒。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)結(jié)構(gòu)和作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏合理性。小學(xué)生的作業(yè)過(guò)多，而其中

更多的是重復(fù)性的內(nèi)容，教師為了鞏固某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生不斷的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生缺少趣味性，產(chǎn)生厭煩情緒，會(huì)產(chǎn)生不想寫(xiě)作業(yè)、不想學(xué)習(xí)的情緒。除此之外，教師布置的作業(yè)過(guò)于單調(diào)，幾乎都是書(shū)面的寫(xiě)作內(nèi)容，很少有實(shí)踐內(nèi)容的作業(yè)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究

1.創(chuàng)新教學(xué)手段

在小學(xué)階段，教師的教學(xué)手段是否豐富多彩，在一定程度上決定著教學(xué)效果的好壞，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外，這是由小學(xué)生所處年齡階段的特點(diǎn)所決定的。這也對(duì)教師提出了更高的要求，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)媒介，應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，經(jīng)常播放一些多媒體教學(xué)內(nèi)容，以聲音和圖像吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，延長(zhǎng)其注意力持續(xù)的時(shí)間。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在課余時(shí)間鉆研新的教學(xué)方法，嘗試開(kāi)發(fā)出更為科學(xué)合理的、適合小學(xué)生的教學(xué)方法。

2. 增加互動(dòng)環(huán)節(jié)

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的觀念始終沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，仍然將自己視為課堂的主體，忽視學(xué)生在課堂上的作用。教師在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)當(dāng)結(jié)合各個(gè)方面，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要循循善誘，以引導(dǎo)為主，探索學(xué)生最能接受的教學(xué)手段。需要注意的是，小學(xué)語(yǔ)文的課堂不應(yīng)該是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)。在課下，教師也要增加和學(xué)生交流接觸的機(jī)會(huì)，以便充分地了解學(xué)生的實(shí)際情況，制定出更適合本班學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

3.優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系

優(yōu)化考核體系，首先要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。語(yǔ)文貫穿于生活的各個(gè)方面，如果教師布置的作業(yè)僅局限于課堂的內(nèi)容和書(shū)面的寫(xiě)作，學(xué)生的想象力將受到很大的限制。應(yīng)該讓學(xué)生走向生活，在生活中多觀察，增加生活的體驗(yàn)感，這種感受才能反映到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該從多角度來(lái)衡量，除了重視作業(yè)的完成情況，更要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中所付出的精力、創(chuàng)造性和想象力，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，更為學(xué)生以后各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生存在的問(wèn)題，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理論，探究提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷充實(shí)自己，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，探究適合小學(xué)生的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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