彭華慧

摘 要：音樂欣賞課可以提高學(xué)生的審美能力、感官能力、欣賞能力等，所以音樂欣賞課在初中教學(xué)中應(yīng)該加以重視，讓學(xué)生愛上這一學(xué)科，這就需要教師采取有效的教學(xué)方法讓初中音樂欣賞課充滿活力，激發(fā)學(xué)生興趣。下面文章就初中音樂欣賞課如何充滿活力，激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂；欣賞課；如何充滿活力

一、教師要合理選用欣賞教材

音樂作品必須根據(jù)初中生的年齡特征和接受能力認(rèn)真選擇，做到由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，由有情節(jié)到無情節(jié)，由比較熟悉到比較生疏。同時，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，廣播電視、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂信息設(shè)備的日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實(shí)際上，初中生每天從家里和社會上所接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多。因此，這給我們音樂教育帶來了新的課題：拓展音樂時空，正確選擇課本外合適的教材，讓學(xué)生感知多種情緒是必要的。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生靈敏的感知力

首先是音樂中音的排列組合的多樣化、節(jié)奏的變化。其次是速度的變化、力度的變化。再次是調(diào)式調(diào)性的變化。如西洋的大小調(diào)式、中國的民族五聲、六聲、七聲調(diào)式等等，它們把各種風(fēng)格的作品表現(xiàn)在我們的面前，但是這種多樣又是有規(guī)律的，正如建筑一樣，雖然豐富多樣，但也必須遵循建筑學(xué)的規(guī)律來設(shè)計和施工。音樂上也是這樣，如作品《梁祝》結(jié)構(gòu)為奏鳴曲式，但它必須和其表達(dá)的內(nèi)容相吻合。才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)中西音樂文化的交融，才能用小提琴把中國這古老的民間愛情故事演繹得如此完美，成為經(jīng)典之作。

三、教師要引發(fā)學(xué)生高尚的審美情感

音樂形象寄予著作曲者的深厚感情，是對客觀世界的情感體驗(yàn)的外化和結(jié)晶在音樂欣賞過程中，要善于抓住音樂作品所塑造的形象的特異性來分析作品，體會作品的內(nèi)涵，從而引發(fā)高尚的審美情感因?yàn)橐魳吩诜从成顣r，總是直接或間接地同生活的具體性相聯(lián)系。

音樂形象的特異性首先表現(xiàn)為形象塑造的模糊性，音樂藝術(shù)和語言藝術(shù)不同，音樂的語言是由不確定的意向的音響組成的，它是一種建立在生活基礎(chǔ)上的通過物質(zhì)中間媒介（人聲、器樂等）來表現(xiàn)構(gòu)成的幻想。它并非客觀事物本身，不能直接展示現(xiàn)實(shí)的空間，具有極大的不確定性，只能通過節(jié)奏、旋律等去象征。如《春江花月夜》“漁舟唱晚”中的琵琶領(lǐng)奏好像漁夫一邊搖櫓一邊歌唱，而其他樂器在每句最后長音的齊奏又如眾人的應(yīng)聲和唱。把人們盡興夜游的歡樂表現(xiàn)得生動有致。

音樂形象的特異性表現(xiàn)也表現(xiàn)為音樂形象的確定性具體性一面。例如：琵琶作品《十面埋伏》所彈奏表現(xiàn)的刀劍撞擊、金鼓齊鳴、人呼馬嘶的音響，逼真地描繪出古代戰(zhàn)場上浴血搏斗的氛圍和場景，具有相當(dāng)?shù)拇_定性和具體性。再如：在欣賞歌劇《白毛女》選段時，可引導(dǎo)學(xué)生從劇中音樂形象來體會到音樂所要表現(xiàn)的情感，劇中的“喜兒”由單純、活潑的形象轉(zhuǎn)化為堅強(qiáng)、成熟的音樂形象在《北風(fēng)吹》和《我要活》中生動地表現(xiàn)出來，給人以深刻的印象，從而培養(yǎng)了學(xué)生對現(xiàn)在美好生活的熱愛之情。

在音樂欣賞教學(xué)中，最中心的環(huán)節(jié)莫過于聆聽，初聽、復(fù)聽、細(xì)聽、精聽，只有通過不斷地聆聽，才能真正提高音樂鑒賞能力，豐富審美經(jīng)驗(yàn)。