探討如何培養(yǎng)小學語文教學中的語感

祝秀蘭

摘 要：語感是人對語言文字敏銳的感覺，在言語交流中指人對詞語表達的直觀判斷或感受。眾所周知，學習語言最重要的是培養(yǎng)學生的語感，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語感是重要的教學環(huán)節(jié)。對此，教師有必要針對語感培養(yǎng)加強教學研究，從而選擇更加科學合理的教學策略，在小學語文課堂及相關(guān)活動中更好地培養(yǎng)學生的語感。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結(jié)合小學生的學習特點，從多方面論述小學語文教學中培養(yǎng)學生語感的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；語感培養(yǎng)；有效策略

新課程改革提出語文教育要以文學素養(yǎng)的培養(yǎng)為主，從單純的語文知識中解脫出來，把語文知識融入生活的各個方面，將語感培養(yǎng)作為語文教育的首要任務(wù)。并且語文學習是一個長遠的過程，語感是語文的靈魂，語感培養(yǎng)能夠幫助學生在今后的學習和生活中取得更好的效果，尤其小學生現(xiàn)階段的認知能力還比較低，語感是學習語文的有效武器，語感培養(yǎng)能夠幫助學生解決各種問題。那么我將針對小學語文教學，淺談培養(yǎng)學生語感的有效策略。

1積極引導學生誦讀文章

培養(yǎng)小學生語感最直接的途徑就是誦讀，通過反復(fù)地誦讀可以在腦海里形成深刻的印象，為語感養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，教師要積極利用早自習的時間引導學生誦讀文章。就以《十里長街送總理》的教學為例，這篇文章用有感情的文字表達了人們對于周總理的敬愛，這樣的文章非常引導學生誦讀，既可以加深語感的培養(yǎng)，還可以更好地理解文章的情感。于是在早自習的環(huán)節(jié)，教師抽出十五分鐘左右要求學生進行誦讀，而誦讀并不是機械地讀完文章，是要帶有感情的來讀。學生誦讀著，在腦海里仿佛就出現(xiàn)了人們十里長街送總理的畫面，悲傷的情緒蘊含其中，理解人們對總理的敬愛。通過這樣的方式，積極引導學生進行誦讀，更好地理解文章的情感，實現(xiàn)語感的培養(yǎng)。

2科學引導學生閱讀積累

語感培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，是一個長遠的過程，需要學生在學習中不斷地積累，為此，教師要科學地引導學生進行閱讀，積累語言的表達，實現(xiàn)語感的形成。巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?，也就慢慢體會到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子。”可見讀萬卷書、出口成章不是沒有根據(jù)的。舉一個簡單的例子，教師可以定期地為學生推薦一些適合閱讀的書籍或文章，學生則是在課后進行自主的閱讀，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《伊索寓言》《傅雷家書》等，學生可以從不同情感的作品中感受文字的表達，大量的閱讀積累也讓學生熟悉了這樣的表達，從而幫助學生個人語感的形成。通過這樣的方式，引導學生進行閱讀積累，提升了個人文學素養(yǎng)也促進了語感的養(yǎng)成。

3合理引導學生實踐運用

實踐是檢驗真理的唯一標準，并語感培養(yǎng)的最終目的也是解決實際問題，這就要求小學語文教師要合理引導學生參與到實踐中來，磨煉語感的表達，進而使語感達到爐火純青的層次。為此，教師要養(yǎng)成學生寫日記的習慣，通過對日常事務(wù)的記錄，鍛煉文字表達能力，也能夠使語感得到有效的培養(yǎng)。比如教師可以要求學生栽培一株小植物，讓學生每天抽出一點點時間來觀察它的成長，并且用文字記錄下來它的變化，學生在長期的堅持之下，使得觀察能力得到有效的培養(yǎng)，而將觀察成果轉(zhuǎn)化成文字，能夠有效鍛煉學生的文字表達能力，久而久之就能形成良好的語感。通過這樣的方式，用學生能夠接受的方式為學生構(gòu)建了一個實踐的平臺，讓學生在實踐中提升語感。

4有效引導學生想象擴展

想象思維能夠使語感得到更大程度的發(fā)展，并且有利于學生想象力的發(fā)展，于是小學語文教師要有效引導學生進行想象擴展。就以《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的教學為例，文章中有兩個重要的情境，那就是“搶救大堤”和“錚錚鐵漢”其中一句“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡呀！”將人民子弟兵的從容不迫、艱苦奮斗表現(xiàn)得淋漓盡致。為了讓學生感受文字的魅力，教師先用多媒體系統(tǒng)將那些驚心動魄的畫面直接展現(xiàn)出來，接著用引導性的語言啟發(fā)學生來想象，學生結(jié)合文章的內(nèi)容將那些驚險的場面全都想想起來，看到了一群群人民子弟兵砌成的血肉長城，感受到他們眾志成城的堅毅決心，好像學生就身處其中一樣。通過這樣的方式，教師啟發(fā)學生來想象，進入到文章的情境，用想象力將文章畫面展開，使語感在想象中得以提升和擴展。

5培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要根植于教材

以《課程標準》為依所據(jù)提供的語文教材，雖然在整個教育教學體系中起到一個輔助的作用，但卻是學生們學習的一個主要方向，也是教師們進行指導時的一個重要的參考工具和教學目標。教材實則是一個未開發(fā)的礦藏。教材的內(nèi)容非常的豐富，現(xiàn)在的教育雖然要求教師能夠拓展知識內(nèi)容，但是一定要以教材為主線。小學語文教材的豐富性來源于知識和圖畫的結(jié)合，教師也可憑借教材為依托，色彩鮮艷的插圖和活潑有趣的語言能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和想象力，調(diào)動學生的表達欲望，從而促使他們主動去學習。例如，在五年級上冊中收錄了課文《少年王冕》，文字旁插入一張圖畫：少年王冕坐在摘有柳樹的池塘邊，池塘里荷花荷葉紅綠相間，水牛在水中自由的游泳。教師可以給同學們講述少年王冕長大后的成就、文章出處等來拓展學生知識面，同時可以通過圖文結(jié)合、幻燈片的展示、多媒體體的運用讓學生進行聯(lián)想和故事講述。

6結(jié)語

總而言之，語感是通向更高語言文字境界的橋梁，是學生語言基礎(chǔ)、生活體驗、思想情趣和文學修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，一旦形成，將終身受用不盡。因此，在小學語文教學中，語感培養(yǎng)對于學生學習語文能否取得長遠的進步有著重要的影響。于是對小學語文教師來說，必須要認識到培養(yǎng)學生語感的重要性，并且加強教學研究，選擇科學有效的培養(yǎng)策略，努力提高他們感受語言的靈敏度和頓悟力，這樣必將對學生從更高層次理解語言和使用語言起到很大的促進作用。

參考文獻：

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