新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的提升

曾慶軒

摘要：新課程要求樹立新的教學(xué)理念，突破過時的傳統(tǒng)教法，獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師素養(yǎng)；培養(yǎng)提高

一、把握新課標(biāo)的教學(xué)能力

新課標(biāo)體系已革新了傳統(tǒng)課程體系，由過去的以學(xué)科中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的軌道上來。作為小學(xué)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識、整體把握新課標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)課程體系。數(shù)學(xué)教學(xué)在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這已經(jīng)被所有的數(shù)學(xué)教師所接受，并都有自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對小學(xué)生的各種能力從多方面進(jìn)行培養(yǎng)。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀對學(xué)生來說是非常重要的一件事，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的閱讀指導(dǎo)。

二、靈活運用教材開發(fā)能力

數(shù)學(xué)教材是實現(xiàn)課程目標(biāo)的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基本線索和教師賴以實施教學(xué)的重要資源。新課程為教材的多樣化和呈現(xiàn)形式的多樣化提供了良好的契機(jī)。數(shù)學(xué)教材從學(xué)生熟悉的情境入手，展開最基本的、豐富多彩的數(shù)學(xué)內(nèi)容。更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生實際操作，以試一試、做一做、討論的形式編寫。相當(dāng)一部分的例題、習(xí)題較舊教材更貼近實際生活，更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實際生活中的一些問題。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重大調(diào)整和變化，要求教師必須具備很強(qiáng)的開發(fā)能力。要深刻領(lǐng)會新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動情況，根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運用好新教材。要善于以教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新并重，可對教材適當(dāng)補(bǔ)充和刪減，或調(diào)整教學(xué)順序，搜索有關(guān)資料并進(jìn)行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學(xué)過程中，更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生對教材的知識發(fā)現(xiàn)、探索和運用的能力，進(jìn)而具有自學(xué)能力。講授中，不能照本宣科，不能固守傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而要用通俗易懂的語言、現(xiàn)代化手段、幾何圖形等，帶領(lǐng)學(xué)生走向教材，用好教材，掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)的內(nèi)容和新增內(nèi)容的概念的內(nèi)涵與外延，和學(xué)生共同探討和解決問題。新教材的靈活性，給予教師以充分展示自己個性的空間，老師課前的準(zhǔn)備與課上施教過程都是教師對教材開發(fā)的過程。教師不再是教教材，而是靈活地運用教材。

三、探究性、創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境？？”同時還指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！毙W(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，“看得見，摸得著”成為其學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在教學(xué)中運用直觀演示，可以使學(xué)生形象地感知存在的問題，從而喚醒學(xué)生探究的需要。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，利用Flash動畫制作了三種不同車輪形狀的自行車的動畫。（第一種是正方形車輪的自行車，第二種為橢圓形車輪的，第三種是為圓形車輪的）在課堂上先出示三種不同形式的自行車，問學(xué)生：你喜歡哪一種自行車？并說明理由。經(jīng)過學(xué)生討論交流后，通過動畫播放讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望：為什么這三種自行車的行動軌跡會如此不同呢？從而為新課的展開作好鋪墊。

新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)初中學(xué)生年齡特點和新課改的要求，整個初中數(shù)學(xué)都是在進(jìn)行初步的探究性、創(chuàng)造性教學(xué)活動。特別是新增“課題”這一內(nèi)容，更是一個實驗、探索、交流的過程，體驗從實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題、建立數(shù)學(xué)模型，綜合運用已有知識解決問題的過程，由此發(fā)展自己的思維能力。

四、體察教學(xué)行為的反思能力

再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化的地方，在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題，及時反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣，才能更好地把握教材，設(shè)計出一套以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力，不斷完善教學(xué)方法，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

課后反思主要是教師在課后對整個教學(xué)行為過程進(jìn)行反思性回憶，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗等情況進(jìn)行分析，找出教學(xué)程序在具體實施過程中的成功和不足之處，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。

課后反思，首先，從“得”的方面：重點反思這堂課的特色是什么？例如：①是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，基本技能是否落實？引起學(xué)生共振效應(yīng)的教學(xué)方法及原因；②你最成功的教學(xué)手段是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否適當(dāng)？教學(xué)內(nèi)容的重點、難點是如何突出、攻破的？；③教學(xué)方法運用是否恰當(dāng)？利用直觀教具，如學(xué)科掛圖、模型、標(biāo)本、實物和多媒體是否合適？是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果？教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者；教學(xué)評價是否有助于學(xué)生的進(jìn)步；④學(xué)生是否掌握了學(xué)科的基本概念、基礎(chǔ)知識和原理；能否利用學(xué)科知識對相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行分析和綜合運用；學(xué)科實驗操作的正確性和熟練程度等。還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否調(diào)動，是否在規(guī)定的時間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效果。其次，從“失”的方面，也可從上述的各個方面去審視：①哪一個問題提的不科學(xué)，哪一個活動組織、指導(dǎo)不得力，合作不到位等，原因有哪些？②教學(xué)中與學(xué)生實際有距離，不被學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)設(shè)計有哪些，原因是什么？改進(jìn)方案呢？教學(xué)困惑是什么？③還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問題，如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)行為，如何應(yīng)對課堂教學(xué)中的突發(fā)問題；④如何精心設(shè)計、精心組織、精心上好每一節(jié)課，不斷提升自己的教學(xué)能力等等。

只有教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課堂才會真正成為“師生共有”的課堂，學(xué)生才會真正成為數(shù)學(xué)課的主人，而不是奴隸。唯獨如此，才能扯起數(shù)學(xué)新課標(biāo)的帆，在新課程的汪洋大海中自由航行，駛向快樂學(xué)習(xí)的園地。endprint