王青

摘 要：創(chuàng)新型教育的研究是教育科學(xué)的一個重要領(lǐng)域，本文主要從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，聯(lián)系教學(xué)中出現(xiàn)的問題和實際情況，著力分析如今封閉式教育的現(xiàn)狀，以及如何解決這一問題并進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維。同時，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也已成為當(dāng)前教育中一個十分重要的研究課題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型教育 創(chuàng)新思維 改變

創(chuàng)新是人類文明進(jìn)步最璀璨的寶藏。創(chuàng)新教育就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目標(biāo)的教育體系，在實踐教學(xué)中，這極為重要。它意味著在加強基本理論教學(xué)和基礎(chǔ)知識灌輸?shù)耐瑫r，作為教師，更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。形象地說，即為“授人以魚，不如授人以漁”。創(chuàng)新教育是一項浩大的變革工程，這項工程的實施首先必須實現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維，首先，就要求授課老師先了解舊式封閉教育即“填鴨式”教育的弊端以及新型創(chuàng)新型教育的優(yōu)勢，進(jìn)而以新型教學(xué)方法發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，激勵他們產(chǎn)生發(fā)散性思維，具體的實踐方法可分為如下三個過程：

一、對舊式封閉教育的局限性的認(rèn)識

傳統(tǒng)的“灌輸—接收”的舊觀念至今在很大程度上仍然影響著一部分教師，而僅僅以學(xué)生考分高低來評價教師教學(xué)水平的優(yōu)劣，也使得不分教師急功近利，盲目走捷徑。更主要的是，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正內(nèi)化并變成自覺的教學(xué)行為?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是單一的、被動的，往往缺少自主的研究、探索，而老師在教學(xué)過程中也常常忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。事實上，在數(shù)學(xué)課下，我常常感慨，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的定義、公式、法則的掌握和熟練的過程，而應(yīng)該更具有發(fā)現(xiàn)性和思考性。學(xué)生應(yīng)該多多探索新的解題方法，而不是僅僅滿足于老師寫在黑板上的那單一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，然后盲目的抄下來，就轉(zhuǎn)向下一題。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采取填鴨式的教學(xué)方法，老師在講臺講，學(xué)生在下面記，完全不假思索或很少思索，只會機械地記憶，機械地模仿。這種學(xué)習(xí)方法，只會讓學(xué)生在還沒有理解上一題的困惑中，又匆匆奔向下一題。而與之相對的是啟發(fā)式教育，即為文中所說的創(chuàng)新型教育。教育的方法應(yīng)該是自然、自由的，順應(yīng)小學(xué)生身心自然發(fā)展的特點來進(jìn)行教育，不能按成人的意志來強迫學(xué)生接受教育。因此，教師，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，老師則是在旁加以引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，成為學(xué)習(xí)過程中的核心，進(jìn)而真正地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、創(chuàng)新型教育及重要性

教育是培養(yǎng)國家未來的保障，是國家繁盛不息，日新月異的根本，那么創(chuàng)新則是民族進(jìn)步的動力，是國家興盛不衰的內(nèi)在核心。以學(xué)校的角度來說，不僅要培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，還要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，獨立思考的過程中，充分地體會到創(chuàng)新性思維帶來的益處。這種綜合性的創(chuàng)新型人才才是祖國現(xiàn)今發(fā)展需要的，是國家蓬勃向前的動力。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新決定著一個國家的綜合實力和競爭力；在社會發(fā)展層面，創(chuàng)新教育對個人良好素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展同樣的也具有重要作用。創(chuàng)新型教育，不應(yīng)僅僅停留在表面的教學(xué)內(nèi)容的改變，而應(yīng)該就教學(xué)的根本目的，教育的功能進(jìn)行重新的鄭重的定位，從而使教師和教育工作者門有更全面的認(rèn)知和理解。創(chuàng)新教育同樣也是素質(zhì)教育的助推劑，把素質(zhì)教育推向了一個更全面的臺階。

三、如何實施和發(fā)展創(chuàng)新型教育

教育機制的改革，不僅僅是停留在口頭。在等待全新的教育政策發(fā)布的同時，我們教師應(yīng)該先行實踐，把日常教學(xué)中好的想法與理念加入日常教學(xué)工作中，并不斷改進(jìn)，使其在新時代教育背景下茁壯的成長。結(jié)合平日的教學(xué)經(jīng)驗以及現(xiàn)今國內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)方法，應(yīng)從如下幾方面做起：

（1）活躍課堂教育氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維批判能力

有人說：“世上不存在愚蠢的問題?！睅熒g課上的問答互動被認(rèn)為是創(chuàng)新型教育最有效的形式之一。老師在課堂上提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱書本或網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而得出自己的答案，而并不是簡單的提問與講授過程。在課堂上，學(xué)生在任何時候應(yīng)都可正當(dāng)中斷教師的講課，向老師提出相關(guān)問題，學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境中，加上教師因勢利導(dǎo)的提問，從而會更好地調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，最大限度發(fā)揮每一個學(xué)生的邏輯思辨能力。這樣，學(xué)生對于解決問題發(fā)散性思索的習(xí)慣，以及敢于質(zhì)疑權(quán)威，提出自己觀點的這一特質(zhì)也能慢慢的培養(yǎng)而成。同時課堂外，也應(yīng)經(jīng)常組織各種各樣的話題討論賽，通過多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)批判創(chuàng)新型思維能力。

（2）豐富課程教學(xué)內(nèi)容，大力培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

課程內(nèi)容應(yīng)該著重于讓學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文化、社會、科技發(fā)展相關(guān)的知識，不能成為“兩耳不聞窗外事”的書呆子，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力。小學(xué)主要是一些基礎(chǔ)知識的課程，包括英語的讀寫和理解，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，語文的文學(xué)內(nèi)容賞析以及體育、美術(shù)、音樂等。教師教學(xué)過程中中雖然有教科書，單不應(yīng)照本宣科，如對計算機的學(xué)習(xí)，就應(yīng)采取分組互動，話題討論，團隊協(xié)作的辦法，使學(xué)生從入門到簡單操作，到熟練操作的這一過程中既學(xué)到了知識，又體會到了樂趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性也會得到充分發(fā)揮，這種教學(xué)方式的改變，會使得學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到大大的提升。

（3）考試題目應(yīng)注重學(xué)生全面素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力的提高

考試的內(nèi)容不應(yīng)全部為課本內(nèi)容僅僅考察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，而應(yīng)同時考學(xué)生的邏輯、分析、推理等各個方面的綜合能力。加入一些對于學(xué)生綜合能力以及自身潛力的優(yōu)質(zhì)題目，例如一些有趣的圖形題，或者劇情推理題目等，讓學(xué)生得以全面發(fā)揮。這種考試不僅僅是對學(xué)生過去學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測，更是對學(xué)生將來學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造能力的考查。

（4）鼓勵學(xué)生走出校門，積極發(fā)揮社會教育的功能

學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生從大自然中，社會生活中獲取知識，組織學(xué)生們經(jīng)常出去游覽，學(xué)到什么內(nèi)容，就到實地參觀；考察什么內(nèi)容，就親身體驗。如有學(xué)生因為家庭經(jīng)濟條件的原因不能參加，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立針對性獎學(xué)金來幫助他。這樣做不僅僅可以在小學(xué)時期增長學(xué)生們的見聞，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，更能為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和激發(fā)潛能提供良好的幫助。