淺析小組合作在初中英語課堂教學(xué)中的運用

張建梅

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育改革深入人心，社會對英語人才的要求也變得越來越高，英語作為國際通用的一種語言，已變得越來越重要。二十多年以來，我國初中英語教學(xué)的規(guī)模越來越大，教學(xué)的水平也在不斷提升，傳統(tǒng)的“灌輸式”英語教學(xué)已不能滿足初中英語教育的需求，傳統(tǒng)英語教學(xué)在一定程度上減少了學(xué)生語言實踐及交流的機會，極大的忽略了語言教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。這時小組合作教學(xué)應(yīng)運而生，合作教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作默契，并充分發(fā)揮學(xué)生的英語潛能，讓學(xué)生積極地參與到課堂，實現(xiàn)教學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中英語；教學(xué)運用

在新課改的教學(xué)背景下，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為了我國初中英語課堂促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要前提。當(dāng)前，許多初中英語教師在構(gòu)建和諧英語教學(xué)課堂的時候，以小組合作教學(xué)模式為突破口，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分的發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。為了更好的讓初中英語教學(xué)面向全體學(xué)生、開展有效的語言實踐活動，同時也為了適應(yīng)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中英語教學(xué)課堂中構(gòu)建小組合作的教學(xué)模式已經(jīng)成為了一種必然。

一、遵循小組合作的教學(xué)原則，實現(xiàn)小組合作教學(xué)的有效性

在實施小組合作教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的英語小組合作教學(xué)觀念，積極遵循小組合作的教學(xué)原則，只有這樣，教師才能充分的發(fā)揮小組合作教學(xué)的價值。首先，平等合作的原則。這種平等合作的原則不僅僅是指學(xué)生之間的平等，同時還要顯現(xiàn)出師生之間的平等。在初中英語教學(xué)的課堂上，后進(jìn)生經(jīng)常是以“參觀者”的角色存在的，可以這樣說，后進(jìn)生就是小組合作教學(xué)中的一個死角。其實，人都是具有樂群性的，人的內(nèi)在動力來源于他人的需要，例如歸屬的需要、與別人分享的需要等等，因此，在小組合作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地把握人的這一特性，化解后進(jìn)生是小組合作的死角的問題。例如在英語小組合作的教學(xué)過程中，教師可以將組長的重任委派給后進(jìn)生，再將副組長的位置給一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這樣，為了不讓教師和小組成員失望，這些被委以重任的后進(jìn)生就會開始自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的平等。學(xué)生之間是平等的，師生之間也應(yīng)當(dāng)是平等的。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的時候，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個傾聽者和引導(dǎo)者的角色，不要隨意的打斷學(xué)生的發(fā)言，要給予學(xué)生足夠的尊重。其次，相互依存的原則。這種原則的實現(xiàn)需要教師在小組合作教學(xué)中創(chuàng)建一個相互依存的教學(xué)環(huán)境。

二、發(fā)揮小組合作特有的教學(xué)條件，實現(xiàn)小組合作教學(xué)的科學(xué)性

首先，小組獎勵。如果在小組合作教學(xué)的過程中只給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會，而不給學(xué)生相應(yīng)的獎勵，就某種程度上而言，這會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果比單獨學(xué)習(xí)所獲得更低。由此可見，在初中英語小組合作教學(xué)中，教師不能忽略對學(xué)生的表揚和獎勵，因此，小組獎勵是促進(jìn)小組成員相互合作、相互幫助、相互支持、共同到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個重要的條件。例如在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適時的給予學(xué)生鼓勵，多說“Perfect”、“Excellent”這類鼓勵的語言。其次，合理分組。分組是小組合作教學(xué)所特有的，它是保障小組合作教學(xué)順利開展的首先條件，那么分組應(yīng)考慮哪幾個方面？第一，學(xué)生的能力。將具有不同能力的學(xué)生組合在一起，例如一個小組中要有內(nèi)向的學(xué)生，同時還要有活潑開朗的學(xué)生，既有組織能力強的學(xué)生，又要有善于思考的學(xué)生，像這樣的分組，不僅能提高教學(xué)的效率，同時還能實現(xiàn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。第二，學(xué)生的性別。俗話說：“男女搭配，干活不累?！蹦信瑢W(xué)的混編能開拓學(xué)生探索問題的角度、豐富學(xué)生的思維。最后，個體責(zé)任感的原則。這是指每個小組成員都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)小組發(fā)展和進(jìn)步的責(zé)任，只有所有的成語都參與到小組活動中去，才能更好的使每一個學(xué)生都獲得相應(yīng)的進(jìn)步。

三、運用多種小組合作教學(xué)方式，實現(xiàn)小組合作教學(xué)的多樣性

首先，任務(wù)驅(qū)動小組合作學(xué)習(xí)。這是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時，要緊緊圍繞一個特定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種組合一般為同質(zhì)組合。任務(wù)驅(qū)動小組合作學(xué)習(xí)模式可以是教師提出教學(xué)的目標(biāo)，也可以是小組成員在進(jìn)行討論后，共同制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，允許各個小組之間的學(xué)習(xí)任務(wù)在難易程度上有所差別，小組在學(xué)習(xí)的時間、空間以及總結(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)上都可以有所不同，這種小組合作模式是十分靈活的。其次，異質(zhì)就近式小組合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式是指教師按照班級中原有的正常座次，將坐的近的學(xué)生臨時組成學(xué)習(xí)小組，不需要將學(xué)生劃分出層次，可有效地減少學(xué)生交流過程中的心理障礙，操作相較于前一種教學(xué)模式要更便捷。這種異質(zhì)就近小組合作模式可以根據(jù)實際教學(xué)情況及教學(xué)目標(biāo)，可隨意安排在課前、課后或課中進(jìn)行。根據(jù)不同的教學(xué)情況，在小組合作教學(xué)中運用與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，不僅能實現(xiàn)小組合作教學(xué)課堂的有效性、多樣性，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造出活潑輕松的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而實現(xiàn)小組合作教學(xué)在初中英語教學(xué)中的價值，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

小結(jié)：

小組合作教學(xué)在英語教學(xué)課堂中的使用，很大程度上為學(xué)生增加了使用英語的機會，學(xué)生之間的交流相較于傳統(tǒng)的英語教學(xué)要更加的頻繁，這也有助于學(xué)生獲取相關(guān)的英語知識。為了更好的發(fā)揮小組教學(xué)的價值，教師要在小組合作理論及方法上進(jìn)行相關(guān)的教師培訓(xùn)，并積極地進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，在不斷地教學(xué)實踐中獲取經(jīng)驗。總之，小組教學(xué)的實施是一個長期發(fā)展的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。endprint