馮瑞敏

【摘 要】近些年來，在日語能力考試中，聽力部分的所占比例越來越大，但是，學(xué)生越來越難在聽力上拿到高分。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué) 聽說結(jié)合 輸入 輸出

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.169

在教學(xué)過程中提高學(xué)生的聽力水平成為了每位老師的重要任務(wù)。本文根據(jù)輸入輸出的理論，從“聽”和“說”的關(guān)系出發(fā)，論述了聽力和口語相結(jié)合的教學(xué)形式的必要性和可行性。

一、日語聽力課堂的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱：詞匯量不夠，單詞量是學(xué)習(xí)一門外語基礎(chǔ)，沒有足夠的單詞量，聽力肯定聽不懂；語法掌握不牢，語法往往是表達(dá)了一句話的主要意思，例如：～しか～ない語法本身是肯定的語氣，但是在聽力的環(huán)境中學(xué)生往往就會(huì)誤認(rèn)為是否定的語氣。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性差，課堂外學(xué)生疏于對(duì)聽力練習(xí)，語言特別是外語是需要長期按部就班，花大量時(shí)間去練習(xí)使用，需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.缺乏相關(guān)的語言文化背景，語言是以文化為背景的，特別是現(xiàn)在的日語專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)主要以通過日本語能力測(cè)試N1為目的，認(rèn)為通過N1，日語就達(dá)到很高的水平，所以除了背單詞，做能力考試真題之外，對(duì)日本文化沒有任何興趣，最后日語能力考試也沒有取得很好的成績，如果能好好了解日本的語言文化背景，對(duì)聽力會(huì)有很大的幫助，例如：日語交流時(shí)的最大特點(diǎn)就是“曖昧”，采用間接的委婉的回答方式。

4.教師的講課方式不能與時(shí)俱進(jìn)，一味的讓學(xué)生反復(fù)的聽或者寫，學(xué)生的聽力能力卻沒有進(jìn)步。課堂上忽視聽力技巧的重要性，日語一些常用的口語表達(dá)，固定的寒暄語以及一些常用的句子類型，量是基礎(chǔ)，要通過正確的方法轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)，才能使聽力水平有所提高。

5.沒有注重說對(duì)聽力的作用。語言交流是輸入與輸出的循環(huán)，輸入即時(shí)“聽”輸出即為“說”，聽是說的前提，說是聽的目的，兩者相輔相成，密不可分。

二、聽與說的關(guān)系

外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽、說、讀、寫四個(gè)方面的綜合運(yùn)用能力。其中聽和說的關(guān)系最密切。根據(jù)有關(guān)研究統(tǒng)計(jì)，人類的信息獲得，45%靠聽，30%靠說，16%靠讀，9%靠寫，可見聽和說在學(xué)習(xí)外語的重要性。

聽是說的基礎(chǔ)，豐富的語言素材經(jīng)過耳朵傳入大腦喚起了聽者模仿表達(dá)的欲求，聽者在聽懂的同時(shí)開始想“說”，促進(jìn)“說”能力的提高說是聽的前提，清楚，正確地表達(dá)思想和信息傳遞能促進(jìn)提高理解和吸收信息的能力。能流利說出來的東西，聽起來也比較容易。

多練習(xí)聽，可以為說提供真實(shí)的語境，使學(xué)生獲得足夠的，地道的語言輸入，使之產(chǎn)生交際欲望，為說做好準(zhǔn)備。多聯(lián)系說，可以隨時(shí)聽到到信息吸收，內(nèi)在化并創(chuàng)造地使用語言，使之成為表達(dá)自己意思的途徑。在此基礎(chǔ)上，使聽和說相互檢驗(yàn)，相互監(jiān)督，以聽促說，一說帶聽，形成聽，說技能反復(fù)循環(huán)，螺旋上升。

三、口語相結(jié)合的聽力教學(xué)模式的主要途徑

（一）聽后提問

材料結(jié)束之后，要有針對(duì)性地，有引導(dǎo)性地進(jìn)行提問，學(xué)生在聽完之后，有些聽力內(nèi)容過長，播放時(shí)間短暫，好多學(xué)生聽到最后只能記住最后一部分內(nèi)容，此時(shí)老師就可以扮演一個(gè)“復(fù)讀機(jī)”的角色，用原文的一部分單詞或者短短一個(gè)句子進(jìn)行引導(dǎo)性的提問，幫助學(xué)生回憶然后回答問題。

（二）聽完解釋

在聽完材料之后，要求學(xué)生對(duì)聽到內(nèi)容進(jìn)行解釋，可能學(xué)生聽到內(nèi)容是支離破碎的，但是要給學(xué)生信心，都要讓學(xué)生大膽根據(jù)自己聽到的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，判斷和解釋。這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)全文的理解程度，又能鍛煉學(xué)生描述和解釋的能力。

（三）聽后復(fù)述

復(fù)述要求學(xué)生把已經(jīng)聽懂的內(nèi)容，重新組織，用自己的話準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這樣既可以使學(xué)生整體整體把握文章內(nèi)容，又鍛煉學(xué)生的邏輯，組織能力，還可以增加學(xué)生的自信心。

（四）跟讀模仿聽力材料

目前有些高等院校特別是三本大專院校，還沒有日語外教，那么學(xué)生的口語就可以從模仿著手，這樣學(xué)生既可以聽清材料內(nèi)容，又可以鍛煉口語，但是要求學(xué)生最大限度和材料的語音，語調(diào)，節(jié)湊，感情豫錄音保持一致。這個(gè)上課方式還可以用語口語課，學(xué)生可以模仿電影，電視劇片段，既可以活躍氣氛，又可以情景再現(xiàn)，置身相對(duì)真實(shí)，純正的語言環(huán)境之中。

四、結(jié)束語

綜上所述，聽力與口語應(yīng)該相互配合，相互影響，平衡發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生的聽力和口語水平得以持續(xù)健康的提高。所以采取“與口語相結(jié)合的日語聽力教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)聽說相結(jié)合，學(xué)生的聽說能力都可以得到很大的提高。當(dāng)然，更好的提高學(xué)生的聽力水平還需要教授學(xué)生更多的聽力技巧，需要師生持之以恒的堅(jiān)持。

參考文獻(xiàn)

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