運(yùn)用電教媒體 創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍

朱寧

摘 要：電教多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，已越來越廣泛地應(yīng)用于各科教學(xué)中。小學(xué)語文教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動，向?qū)W生展開教學(xué)情境，提供豐富的感知對象，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生順利進(jìn)入文本，對文本產(chǎn)生想象，喚起情感的共鳴。

關(guān)鍵詞：輕松學(xué)習(xí)；創(chuàng)新意識；評價方式；愉快教學(xué)

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神，使學(xué)習(xí)輕松愉快，是每個教育者不懈追求的目標(biāo)。教師利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過形象生動的畫面，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生盡快進(jìn)入文本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，為教學(xué)提供了良好的環(huán)境。

一、心動——運(yùn)用電教媒體，令學(xué)習(xí)輕松起來

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的、生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可使學(xué)生順利進(jìn)入文本，理解文本，達(dá)到理想的教學(xué)境界。

1.情境教學(xué)，簡單易懂

電教媒體通過創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。《秋天的雨》這篇課文文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對秋天的喜愛。如何讓學(xué)生的情抒發(fā)出來，讓他們體驗(yàn)到大自然的美好，僅僅通過教師的教是達(dá)不到這種要求的。而借助電教媒體，使學(xué)生融入文本，就可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.情感烘托，融入文中

人的情感都是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《日月潭》是一篇介紹日月潭的形狀和景色的知識性課文。教這篇課文時，先讓大家看錄像，錄像里的日月潭景色秀麗宜人，如煙如霧……學(xué)生通過耳朵聽、眼睛看，多種感官協(xié)同活動，日月潭很快在大家的頭腦中留了深刻的印象，然后問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！庇眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的日月潭形象再用自己的語言表達(dá)出來。這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍。這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，這樣就達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。

二、腦動——運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是通過引導(dǎo)學(xué)生在積極主動地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中獲得進(jìn)行創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，將語文課堂變成享受語文的課堂。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要進(jìn)入文本，從而理解文本。

1.運(yùn)用電教媒體，營造主動的課堂

赫爾巴特認(rèn)為“把人交給自然，甚至引向自然，并在自然中鍛煉只是一種蠢事”。他把人的自然本性比作航行中的大船，教師的作用猶如舵手一樣，學(xué)生的心智成長全仰仗于老師對教學(xué)形式、階段和方法的刻意求工和定式指導(dǎo)，并斷定“在教育的其他任何職能中，作為教師，必須在他身上工作的人，學(xué)生對教師必須保持一種被動狀態(tài)”?，F(xiàn)代的語文課堂，將媒體引入，讓學(xué)生和多媒體之間“對話”，充分理解文本，教師可以按照學(xué)生的所想而適時演示。

2.運(yùn)用電教媒體，營造開放的課堂

讓學(xué)生充分的“展示自我”，在課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了孩子的一切，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探索、去感悟、去盡情地展示?！耙粋€人往往因?yàn)槟愕囊痪滟p識之詞，一道贊許的目光，他便立刻產(chǎn)生出一種令人不敢相信的力量而改變許多?！狈攀肿尯⒆觽冄菔径嗝襟w，讓他們在動手、動腦中學(xué)到知識。

三、運(yùn)用電教媒體，改變評價方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評價是以一張?jiān)嚲矶ǔ蓴?，往往會有很大的局限性、片面性，沒法測出學(xué)生的真實(shí)能力。就像我們的雙手有長短一樣，學(xué)生的能力在某方面也存在不平衡性，這方面很強(qiáng)，另一方面可能就會很差。利用多媒體設(shè)計多渠道、多手段的綜合評價模式，全面衡量學(xué)生的成績，使不同層次的學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，喜歡它，而不排斥它。

四、情動——運(yùn)用電教媒體，實(shí)施愉快教學(xué)

世間萬事，情最動人。古人說：“綴文者情動而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新，就是因?yàn)樽骷绎柡约旱乃枷敫星椋踔聊壑难蜕?。教師運(yùn)用電教手段讓學(xué)生貼近生活，把課文中的描寫真實(shí)地再現(xiàn)，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會和時間。

如教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》一課時，運(yùn)用電教媒體展示風(fēng)箏和紙船的模樣，學(xué)生自由練說紙船和風(fēng)箏之間會有什么樣的故事發(fā)生，由此引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。當(dāng)松鼠和小熊之間由于誤會而不理解彼此時，配上悲哀的音樂，加上動情的朗讀，學(xué)生的情緒被充分調(diào)動。

電教媒體為教學(xué)提供了一個廣闊的天地，在課堂教學(xué)中扮演著極其重要的角色。利用電教媒體陶冶情操，讓學(xué)生在愉快中接受新知，并受到思想品德教育，使學(xué)生的各種素質(zhì)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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