多元調(diào)動(dòng)，釋放天性

徐燕

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視興趣激發(fā)就必須要解放學(xué)生的天性，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，利用優(yōu)美示范激發(fā)興趣，利用游戲動(dòng)手等活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，利用實(shí)物確保教學(xué)內(nèi)容精彩紛呈。結(jié)合教學(xué)案例，從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，總結(jié)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)興趣的激發(fā)與引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；興趣；激發(fā)；引導(dǎo)

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在興趣維持和學(xué)習(xí)效果之間很難找到平衡的支點(diǎn)，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本次研究提出了幾種調(diào)動(dòng)興趣的英語(yǔ)教學(xué)方法策略，希望為各位同仁帶來(lái)啟發(fā)。

一、優(yōu)美示范，吸引學(xué)生

小學(xué)英語(yǔ)教師的示范作用能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看，很多小學(xué)生都喜歡模仿老師，喜歡按著老師的指導(dǎo)來(lái)完成一系列的活動(dòng)，教師必須要在課堂上善于利用英文進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話(huà)，吸引學(xué)生也同樣用口語(yǔ)進(jìn)行交流。如教學(xué)“Hello， class！How are you？l am fine，thank you”時(shí)，首先，教師充滿(mǎn)激情、微笑教學(xué)，優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)吸引了學(xué)生，學(xué)生看到我的表情，聽(tīng)到我的聲音，受到鼓舞，跟我學(xué)說(shuō)，個(gè)個(gè)興致盎然。其次，教師還需要在知識(shí)傳遞的過(guò)程中示范英語(yǔ)的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)譯林版三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 My home的過(guò)程中，教師利用多媒體展現(xiàn)了故事內(nèi)容，然后教師用充滿(mǎn)故事性的語(yǔ)氣來(lái)講解Bobby家的房子，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)Bobby帶領(lǐng)Ann Ken參觀了哪些房間、見(jiàn)到了哪些家人。接下來(lái)，教師故意利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，對(duì)動(dòng)畫(huà)之中的人物對(duì)話(huà)要求學(xué)生能夠仔細(xì)聽(tīng)，然后教師刪除部分人物對(duì)話(huà)，由教師來(lái)完成對(duì)話(huà)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到老師的英語(yǔ)水平及其用英語(yǔ)講故事的魅力。最后，讓學(xué)生根據(jù)插圖和對(duì)話(huà)提示，說(shuō)出所缺的句子。還可以讓學(xué)生四人一組朗讀或表演故事，在表演的過(guò)程中，教師必須要在第一組的示范之中擔(dān)任一些角色，保證學(xué)生能夠與教師一起沉浸在英語(yǔ)表演與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，形成優(yōu)美示范，吸引學(xué)生的注意力，確保興趣被激發(fā)。

二、實(shí)物教學(xué)，調(diào)動(dòng)意識(shí)

小學(xué)生喜歡直觀的展示活動(dòng)，利用直觀教具等可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，確保小學(xué)生利用多種感官形成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要利用實(shí)物開(kāi)展教學(xué)，首先要保證實(shí)物教學(xué)的有效性，也就是所利用的實(shí)物能夠在課堂上發(fā)揮充分的作用，如果只是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單地展示一下就沒(méi)有什么意義了，不如利用幻燈片方便了。如在學(xué)習(xí)譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Food的過(guò)程中，有的教師想要教學(xué)“I like...”句型，就展示了多種食物的實(shí)物，然后讓學(xué)生依次進(jìn)行句型訓(xùn)練，其實(shí)這樣的訓(xùn)練方式雖然學(xué)生感興趣，但是實(shí)物的利用還是不到位。正確的做法可以展示食物讓學(xué)生進(jìn)行“I like...”句型的訓(xùn)練，然后再將食物分發(fā)給各小組，讓小組利用這些食物來(lái)編排小課本劇，幾個(gè)人進(jìn)行模擬就餐、模擬對(duì)話(huà)的交流活動(dòng)，這樣類(lèi)似于“過(guò)家家”的模式豐富了實(shí)物教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生還可以真實(shí)地去品嘗食物，感受課本劇的相對(duì)真實(shí)性，將英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)化功能在課堂上發(fā)揮了出來(lái)。

三、利用天性，動(dòng)手游戲

小學(xué)生的天性就是愛(ài)玩，利用這一點(diǎn)，可注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞。在進(jìn)行句型訓(xùn)練的過(guò)程中可以采用二人游戲：一個(gè)學(xué)生背對(duì)其他學(xué)生，另一個(gè)學(xué)生將單詞卡藏到任一個(gè)學(xué)生的課桌里，然后背對(duì)著的學(xué)生開(kāi)始找，找到后，就說(shuō)“Its...”或者“ They are...”。在進(jìn)行單詞訓(xùn)練的過(guò)程中可以采用扔炸彈、找朋友、拼火柴等游戲。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。將知識(shí)融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)。如譯林版三年級(jí)下Unit 2 My school中設(shè)計(jì)了游戲“扔炸彈”，學(xué)生跟著老師讀單詞，老師讀對(duì)的，學(xué)生要跟著讀；如果老師讀錯(cuò)了，學(xué)生也跟著讀錯(cuò)的話(huà)，其他同學(xué)就對(duì)這個(gè)學(xué)生邊扔炸彈邊說(shuō)Bomb。另外，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，更多的時(shí)候他們喜歡自己動(dòng)手來(lái)玩，因此，教師完全可以組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，如利用火柴來(lái)擺出新學(xué)習(xí)到的單詞，自己動(dòng)手制作英文手抄報(bào)，自己和小組同學(xué)一起來(lái)為英語(yǔ)對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)漫畫(huà)情景等都是可行的?？傊d趣是從事活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某事物感興趣時(shí)，他就能把自己的注意力集中和趨向于某事物上，同時(shí)也會(huì)對(duì)該事物產(chǎn)生一定的情感，游戲活動(dòng)的組織保證了興趣的培養(yǎng)，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

綜上所述，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)的表達(dá)能力及表達(dá)水平，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須要解放學(xué)生的天性，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，利用優(yōu)美示范激發(fā)興趣，利用游戲動(dòng)手等活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，利用實(shí)物確保教學(xué)內(nèi)容精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊偉葉.激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法[J].教育教學(xué)論壇，2011（28）.

[2]徐春霞.英語(yǔ)興趣教學(xué)法之淺探[J].新課程（上），2011（4）.endprint