校企“雙主體”協(xié)同育人策略探析

陳軍川

摘要：校企協(xié)同育人是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求，是高職院校和企業(yè)合作共贏的本質(zhì)需求。以文化素質(zhì)教育為依托，完善校企“雙主體”協(xié)同育人機(jī)制，建設(shè)校企協(xié)同育人聯(lián)盟，崇尚做人做事創(chuàng)新并重，成長(zhǎng)成才成人并舉，方能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文化；素質(zhì)教育；校企合作；策略

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）43-0034-02

校企“雙主體”協(xié)同育人既是一種技術(shù)取向的職業(yè)教育觀，也是一種價(jià)值取向的就業(yè)幸福觀，更是一種“以學(xué)生為本”的文化素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)。校企“雙主體”協(xié)同育人是指高職院校和企事業(yè)用人單位為適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型對(duì)于人才素質(zhì)能力的需求，尋求校企人才培養(yǎng)最大公約數(shù)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師和企業(yè)管理人員的積極性，打破校企樊籬的限制，推動(dòng)企業(yè)育人職能，把利益相關(guān)方各項(xiàng)資源整合成為育人資源，強(qiáng)化育人頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新育人理念，改革育人方法，優(yōu)化育人環(huán)節(jié)，拓展育人內(nèi)容，打造育人平臺(tái)，提升學(xué)生的崗位勝任力，最終目的是提高學(xué)生未來就業(yè)的幸福感。

一、高等職業(yè)教育中校企“雙主體”協(xié)同育人的必要性

（一）校企合作育人的現(xiàn)狀

高職院校一直期盼著與企業(yè)通過真誠合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、協(xié)同發(fā)展”的雙贏局面，教育部出也臺(tái)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，就產(chǎn)教融合、校企合作開出具體“藥方”，指出要“推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人”的基本原則。校企雙方主要在共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)搭建等方面取得了不少成績(jī)，但校企協(xié)同育人方面一直是“雷聲大、雨點(diǎn)小”，舉步維艱，甚至是學(xué)?！耙活^熱”。校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才的最后“一里路”尚未打通，企業(yè)在校企共同育人的過程中只是旁觀者，育人與用人“兩條腿”并進(jìn)局面尚未形成，企業(yè)的重要主體作用遠(yuǎn)未發(fā)揮，“資源整合、文化融合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的協(xié)同育人模式尚需驗(yàn)證。

（二）校企合作育人的必要性

1.校企合作育人是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。智能化時(shí)代，工業(yè)生產(chǎn)對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生了新的要求，職業(yè)院校必須發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)合作育人的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)的以技術(shù)教學(xué)為主的課程教學(xué)體系，創(chuàng)新協(xié)同育人模式，在專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中滲透文化育人要素，培養(yǎng)學(xué)生的崗位勝任能力。

2.校企合作育人是高職院校和企業(yè)的共同需求。校企合作是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然體現(xiàn)，對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足企業(yè)發(fā)展壯大有極大的促進(jìn)作用。

3.校企合作育人的實(shí)質(zhì)是做人與做事的統(tǒng)一。培養(yǎng)具備適應(yīng)社會(huì)需要的道德規(guī)范、職業(yè)精神、行為遵循、文化情懷的從業(yè)人員，是智能化時(shí)代工業(yè)生產(chǎn)對(duì)職業(yè)教育的必然要求。最根本的任務(wù)是被培養(yǎng)者能夠更好地融入社會(huì)、成為和諧社會(huì)所歡迎的人，同時(shí)成為能夠適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)現(xiàn)實(shí)、未來需求的人才。

（三）校企合作育人存在的問題

一是合作育人中校企雙方均忽視了職業(yè)人文精神的培育，重做事，輕做人；協(xié)同育人1+1>2的功效尚未形成。二是協(xié)同育人理念還未深入高職教育培養(yǎng)者和使用者的思想中，尤其缺乏政府全方位的政策配套和支持，部分企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感有待培育和提高。三是高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)人文知識(shí)、人文能力的重視度不夠，對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不到位，尚不能滿足利益相關(guān)方對(duì)技術(shù)技能的需求，校企合作制定培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同育人模式?jīng)]有真正形成。四是職業(yè)院校教學(xué)隊(duì)伍和育人隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，行業(yè)、企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和社會(huì)公眾等的有效參與，只注重對(duì)實(shí)習(xí)生工具能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)做人素質(zhì)的培育。五是大學(xué)治理改革尚未完成，職業(yè)教育功利化，只教人“何以為生”的本領(lǐng)，放棄“為何而生”的思考。在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)改革和協(xié)同育人等方面，輕視企業(yè)需求，協(xié)同評(píng)價(jià)機(jī)制尚未形成，存在缺位、越位、錯(cuò)位等問題。

二、構(gòu)建人文素質(zhì)教育為核心的校企“雙主體”協(xié)同育人策略

（一）創(chuàng)新理念

一是在校企合作“雙主體”育人實(shí)踐過程中，高職院校必須堅(jiān)持“以人為本，全面發(fā)展”和“發(fā)展教育觀向幸福教育觀轉(zhuǎn)變”的理念，真正做到以學(xué)生為本，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、幸福就業(yè)為要。二是校企雙方必須凝聚“工匠精神是智能化時(shí)代賦予職業(yè)教育人才質(zhì)量觀的新內(nèi)涵”的共識(shí)；“協(xié)同育人”是校企雙方共同履行“社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的權(quán)利與義務(wù)。三是借鑒深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教育教學(xué)改革創(chuàng)新中的“三育人”理念。

（二）構(gòu)建體系

構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，是我國當(dāng)下職業(yè)教育發(fā)展中的首要任務(wù)，是智能化時(shí)代提升高職教育教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略通道。文化育人是現(xiàn)代職教體系的重要內(nèi)容，包括三個(gè)方面：一是努力強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，在校園文化建設(shè)中凸顯文化素質(zhì)教育，在專業(yè)建設(shè)中滲透文化素質(zhì)教育，在校企合作中引進(jìn)企業(yè)文化，豐富文化素質(zhì)教育內(nèi)容，進(jìn)而提高職業(yè)教育的社會(huì)聲譽(yù)。二是使職業(yè)教育的各種機(jī)構(gòu)、各個(gè)階段相互貫通，將文化素質(zhì)教育內(nèi)容融入其中，充分發(fā)揮企業(yè)文化育人的主體作用，從而使職業(yè)教育真正成為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。三是在實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校與高職院校內(nèi)部不同專業(yè)之間的自由轉(zhuǎn)換的同時(shí)，努力構(gòu)建不同學(xué)段的文化育人體系。

（三）完善機(jī)制

1.政策機(jī)制。校企“雙主體”協(xié)同育人的前提，是政府引導(dǎo)和機(jī)制安排。在校企合作中，政府是必須充當(dāng)協(xié)同育人的“主導(dǎo)者、推進(jìn)者”的角色，高職院校和用人單位必須是協(xié)同育人的“實(shí)踐者、創(chuàng)新者”的角色。政府主導(dǎo)職能的發(fā)揮，是通過建立一套系統(tǒng)、完整的校企合作制度框架，來達(dá)到提高資源配置效率的目的，通過財(cái)政、稅收政策的積極支持和引導(dǎo)校企合作。

2.法律機(jī)制。職業(yè)院校與企業(yè)協(xié)同育人的過程中，為避免“剃頭擔(dān)子一頭熱”現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)各方協(xié)同育人的積極性，各方必須相互合作，抱團(tuán)發(fā)展，共同承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，完善相應(yīng)的管理制度，重視對(duì)方的文化利益訴求，強(qiáng)化制度約束的力度。endprint

3.協(xié)調(diào)機(jī)制。協(xié)調(diào)機(jī)制是指在凝聚各方“協(xié)同育人”共識(shí)的基礎(chǔ)上，使利益相關(guān)方在校企合作工作中，既權(quán)責(zé)明晰、各司其職，又相互協(xié)作、密切配合，全面建立權(quán)責(zé)一致、規(guī)范有序、高效聯(lián)動(dòng)、監(jiān)督有力的協(xié)同育人協(xié)調(diào)機(jī)制。校企合作聯(lián)盟的部門，可以設(shè)置為制度研制部門、管理執(zhí)行部門、信息處理部門。

4.互惠、制衡機(jī)制。校企合作要滿足利益相關(guān)方合理的利益訴求，形成互惠多贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，才能讓校企合作不斷深入。同時(shí)，因?yàn)樾Ｆ蠛献?、協(xié)同育人是一種公共事務(wù)，不解決利益資源分配問題，行政指令也無濟(jì)于事，協(xié)同育人就無從談起，所以必須形成多方治理的格局，這就需要有效的互惠、制衡機(jī)制，保障其健康發(fā)展。

（四）打造“雙主體”協(xié)同育人聯(lián)盟平臺(tái)

在工業(yè)4.0與“中國制造2025”的大背景下，隨著機(jī)器的自動(dòng)化、智能化變革不斷深入推進(jìn)，社會(huì)進(jìn)入了“智能化”時(shí)代，社會(huì)成員不再把工作視為謀生的主要手段，而是成為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、獲得人生意義的重要路徑?！白灾?、自由、尊嚴(yán)、快樂、歸宿感”等精神文化價(jià)值與追求，是人們通過工作追求的主要目標(biāo)。因此，職業(yè)教育必須依托高職院校與企業(yè)、社區(qū)等共同參與的理事會(huì)或董事會(huì)，同步開展協(xié)同育人工作，在開展招生與就業(yè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)和“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，強(qiáng)化協(xié)同育人責(zé)任，融入人文素質(zhì)教育內(nèi)容，構(gòu)建“雙主體”校企協(xié)同育人聯(lián)盟。

校企“雙主體”協(xié)同育人聯(lián)盟的主要任務(wù)有：一是落實(shí)黨和國家職業(yè)教育的法律法規(guī)，建設(shè)合作育人現(xiàn)代職教體系，提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐保障；二是溝通并發(fā)展政府、高職院校和企業(yè)之間的“融投資關(guān)系”，強(qiáng)化高職教育校企合作育人的財(cái)務(wù)保障；三是拓寬利益相關(guān)方的信息渠道，通過整合各方資源，強(qiáng)化高職教育校企合作育人的環(huán)境保障；四是為制定和完善高職教育校企合作育人的法規(guī)制度與實(shí)施細(xì)則出謀劃策，強(qiáng)化高職教育校企合作的制度保障。

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