劉希

[摘要]長久以來高職院校美術(shù)類各專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)大綱中，關(guān)于基礎(chǔ)教學(xué)課程的設(shè)置基本雷同，它所沿襲的是傳統(tǒng)美院繪畫訓(xùn)練方式，以模仿性訓(xùn)練為主，對學(xué)生創(chuàng)造能力提升幫助不夠，難以應(yīng)對動畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的復(fù)合需求。對于動畫這一藝術(shù)形式來說，都是由一定數(shù)量的單幀畫面連續(xù)播放而成，假設(shè)把每一幅單幀畫面當(dāng)做一個平面設(shè)計來對待的話，那么平面設(shè)計領(lǐng)域中所包含的各基本要素，也同樣作用于影視類藝術(shù)形式。這一思路為我們既要滿足基礎(chǔ)性教學(xué)需求又要使學(xué)生開拓視野提升創(chuàng)造力提供了一個具體可操作的途徑?；谶@一途徑，在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中進行教改探索，從基礎(chǔ)課程教學(xué)改革入手，設(shè)計全新的基礎(chǔ)教學(xué)體系，期望能夠適應(yīng)動畫專業(yè)教學(xué)的復(fù)合需求。

[關(guān)鍵詞]高職院校 動畫專業(yè) 教學(xué)改革 基礎(chǔ)教學(xué)

學(xué)時短與任務(wù)重作為一對矛盾體，常年在學(xué)制為三年的高職院校各專業(yè)中體現(xiàn)。其中動畫專業(yè)面對就業(yè)需求的壓力，更是將專業(yè)課程堆積得滿滿當(dāng)當(dāng)，如此制約之下，基礎(chǔ)課程教什么、怎么教，面臨著極大的挑戰(zhàn)。

對于為全媒體、全年齡段人群服務(wù)的動畫專業(yè)而言，基礎(chǔ)課程體系的設(shè)計與配置顯得尤為重要，需要實現(xiàn)提升藝術(shù)素養(yǎng)和表現(xiàn)技能、敏銳的觀察和創(chuàng)新的思維等多元目標(biāo)。遺憾的是，長久以來高職院校美術(shù)類各專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)大綱中，關(guān)于基礎(chǔ)教學(xué)課程的設(shè)置基本雷同，它所沿襲的是傳統(tǒng)美院繪畫訓(xùn)練方式，以模仿性訓(xùn)練為主，對學(xué)生創(chuàng)造能力提升幫助不夠，難以應(yīng)對動畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的復(fù)合需求。

從技術(shù)角度出發(fā)，動畫包括二維動畫、定格動畫和三維動畫等藝術(shù)形式。但無論哪類動畫作品，其創(chuàng)作設(shè)計與制作方式均脫胎于影視產(chǎn)業(yè)，遵循的是電影語言，即視聽語言，都是由一定數(shù)量的單幀畫面連續(xù)播放而成。假設(shè)把每一幅單幀畫面當(dāng)做一個平面設(shè)計來對待的話，那么平面設(shè)計領(lǐng)域中所包含的各基本要素，也同樣作用于影視類藝術(shù)形式。這一思路為我們既要滿足基礎(chǔ)性教學(xué)需求又要使學(xué)生開拓視野提升創(chuàng)造力提供了一個具體可操作的途徑?；谶@一途徑，恰逢湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)系各專業(yè)整體教學(xué)改革，筆者有機會在主持的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中進行教改探索，從基礎(chǔ)課程教學(xué)改革人手，設(shè)計全新的基礎(chǔ)教學(xué)體系，期望能夠適應(yīng)動畫專業(yè)教學(xué)的復(fù)合需求。

一、課程設(shè)計

動畫專業(yè)在聘請同系平面設(shè)計專業(yè)的主課教授們講座授課的同時，也邀請他們參與了本項課題討論，并針對動畫專業(yè)的特點，在眾多平面設(shè)計基礎(chǔ)課程中遴選出了“圖形創(chuàng)意”和“圖形編輯”兩個課程單元作為本系統(tǒng)的基礎(chǔ)部分；從平面設(shè)計類專業(yè)課程中，借用“專業(yè)攝影”和“主體性視覺傳達表現(xiàn)”兩門課程單元，共同作為本教學(xué)體系的輔助支撐和拓展部分。

（一）“圖形創(chuàng)意”是平面設(shè)計的核心和靈魂，即對形狀的理解和再創(chuàng)造。

圖形是具有說明性的圖畫形象，它是有別于文字語言的一種視覺語言形式，是能給設(shè)計帶來活力的重要元素。創(chuàng)意，即尋求新穎獨特的意念、主意和構(gòu)想。圖形創(chuàng)意利用圖形這樣一種視覺形式來傳達獨創(chuàng)性意念和構(gòu)想，是設(shè)計作品的表現(xiàn)形式，也是其中敏感和備受注目的視覺中心。在當(dāng)今的讀圖時代，一篇優(yōu)美的廣告文案遠不敵一幅簡潔有效、能準(zhǔn)確又清晰地表現(xiàn)富有深刻內(nèi)涵主題的畫面帶來的視覺沖擊力強大。由此可見，圖形創(chuàng)意在設(shè)計中占據(jù)著非常重要的地位。

然而這些形象均來源于自然，取材于生活，能在生活中發(fā)現(xiàn)和提取元素，并通過再創(chuàng)作使其高于生活，是設(shè)計者、創(chuàng)作者應(yīng)具備的基本能力，這亦是本課程的主旨所在。

聯(lián)想是創(chuàng)造力的源泉，也是本課程的重點和難點。以手繪的方式進行圖形的聯(lián)想創(chuàng)意練習(xí)是本課程的主體。例如，用夸張的變形手法將物體沖破其原本的相貌特征，使其成為全新的反邏輯的形態(tài)而存在；又如，將兩件物體有機的交融在一起產(chǎn)生出第三件物體；再如，在兩件毫不相干的物體之間，繪制幾幅轉(zhuǎn)變的畫面，使二者建立邏輯關(guān)系……這些課程練習(xí)均是平面設(shè)計課程中用以開拓思維，建立創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)課程，借用至此，更能發(fā)揮其原本的效應(yīng)為將來的創(chuàng)作做好基礎(chǔ)性的服務(wù)。

（二）“圖形編輯”是平面設(shè)計專業(yè)的主要專業(yè)課程，即通過對圖形的造型編輯來完成情感的塑造。

如果說圖形創(chuàng)意課程是一門實踐性很強的課程，那么圖形編輯更偏重實戰(zhàn)操作。相對而言，后者也更趨理性化，原因是，要懂得應(yīng)用圖形，首先要深入了解和認識圖形，尤其是數(shù)字化之后的各類圖形屬性。學(xué)習(xí)平面設(shè)計類諸多軟件的編輯操作是認識圖形的捷徑，與此同時理解各種圖形的不同意義和用途，并掌握對位圖、適量圖形的編輯和繪制，從而在此基礎(chǔ)上做到利用多種圖形各自優(yōu)勢體現(xiàn)不同設(shè)計意圖、表達各類情感，進而能使之感染受眾。

深入理解、融會貫通、靈活運用是本課程的核心。掌握圖形的編輯操作和應(yīng)用，軟件是橋梁；掌握各種軟件的語言、工具的操作，唯有大量的練習(xí)實操。所謂熟能生巧，要熟練到圖形創(chuàng)意方案一出就能馬上想到利用何種軟件中的何種工具來加以實現(xiàn)。這些平面設(shè)計類軟件似乎是平面設(shè)計專業(yè)的全部，但相對于新媒體專業(yè)來說它仍是基礎(chǔ)部分，尤其使用到后期編輯合成、后期特效等軟件進行創(chuàng)作的時候，這些圖形設(shè)計的常識便能凸顯價值。試想，將視頻軌上的每一幀圖像都當(dāng)做一幅平面設(shè)計來編輯、推敲和處理，這之后所得到的影像流將是多么怡人的景致。

圖形編輯課程通過軟件的學(xué)習(xí)還將涉及平面設(shè)計中諸多應(yīng)用型領(lǐng)域，如：色彩設(shè)計、版式設(shè)計、規(guī)格設(shè)計、字體設(shè)計等。這些知識點會將融進各項課堂練習(xí)案例之中進行傳授，當(dāng)然不會像平面設(shè)計專業(yè)那樣詳盡的進行逐一闡釋，但會嘗試開辟出一條渠道，使學(xué)生們在領(lǐng)略設(shè)計如此奧妙的同時，知曉成為一名成就這些奧妙的設(shè)計者所需的素養(yǎng)，并鼓勵大家在課后和生活中多關(guān)注這些內(nèi)容，為今后進入社會能將適應(yīng)多項工作奠定必要的能量。

（三）“專業(yè)攝影”是要解決如何將圖像加工到極致，而非進行專業(yè)級別的攝影操作。

經(jīng)歷一段注重實操、信息量較大的理性課程之后，專業(yè)攝影是一門回歸感性回歸趣味性且能承上啟下的功課。endprint

相對于坐在計算機前對對象進行編輯重組和修飾調(diào)整等工作，攝影必定屬于創(chuàng)作的前期階段，無論拍攝場地設(shè)在戶外還是影棚內(nèi)。從道具準(zhǔn)備到現(xiàn)場布景，從燈光安置到物件構(gòu)圖，無一不考驗一名從業(yè)者的耐力和對細節(jié)的注重程度，這些注定都將成為衡量專業(yè)與否的必備素養(yǎng)。但，設(shè)置此課程更重要的是，在具備了一定的針對圖形圖像進行后期制作編輯的經(jīng)驗之后，對前期的拍攝和物料的收集將更有的放矢，對作品的未來呈現(xiàn)也更胸有成竹。

雖說課程名稱題為專業(yè)攝影，但目的并不是要求學(xué)生針對前期拍攝所用各種器材進行多么深入的研究，而是將著重點放在知曉一幅完美作品在最終呈現(xiàn)之前它經(jīng)歷了些什么。與其說本課程是學(xué)習(xí)如何進行前期制作和創(chuàng)作，其實實質(zhì)上更關(guān)注的是，在協(xié)調(diào)和處置前、后期各項事宜的時候應(yīng)當(dāng)如何分工配合，取長補短，用更科學(xué)更簡潔的方式方法達到完美的收效。這也是為將來過渡到進行視頻拍攝等課程和工作做好準(zhǔn)備，積累經(jīng)驗。

（四）“主體性視覺傳達表現(xiàn)”是為設(shè)計做設(shè)計，是為提案做準(zhǔn)備。

主體性視覺傳達表現(xiàn)是給優(yōu)秀的設(shè)計方案進行裝飾、裝裱，使其得以更完整完善的呈現(xiàn)，為設(shè)計劃上完滿的句號。

在需求方提出的訴求和產(chǎn)出方制作的成品之間，設(shè)計稿往往還不能被稱其為最后的溝通橋梁，但傳統(tǒng)觀念的教學(xué)每每就在此止步不前了，這其實是不完整的。完整的橋梁搭建應(yīng)該給設(shè)計稿再設(shè)計制作出一本精美別致的提案手冊，圖文并茂，不論它的呈現(xiàn)是以印刷圖冊的形式還是以PPT的形式出現(xiàn)。所以，本課程更可以被看做是對前面各單元課程的總結(jié)、考核和升華。

為設(shè)計做設(shè)計是極其理性的視覺傳達表現(xiàn)，這不僅是對供需雙方負責(zé)，也是對作為溝通橋梁的設(shè)計者本身的辛勤勞動負責(zé)。完整的提案手冊是給優(yōu)秀的設(shè)計方案做出的輔助性設(shè)計說明，也是其重要組成部分，它應(yīng)該包括：調(diào)查分析、構(gòu)成元素、設(shè)計方案和呈現(xiàn)展示。學(xué)習(xí)整套的主體性視覺傳達表現(xiàn)，讓感性的設(shè)計不失理性的表達，是為鍛煉和培養(yǎng)縝密的邏輯思維能力打好基礎(chǔ)，更是為將來進入社會投身行業(yè)之中儲備應(yīng)有的素養(yǎng)。

二、教學(xué)實踐

自2012年成立數(shù)字媒體藝術(shù)工作室并實施教改開始，至今四年的磨合里，課程在探索中逐漸優(yōu)化、調(diào)整，目前形成了兩個階段、四個教學(xué)單元的完整基礎(chǔ)教學(xué)過程。（表1）階段Ⅰ是“預(yù)熱與過渡”，有針對的了解、學(xué)習(xí)及掌握各平面設(shè)計元素；階段Ⅱ則是實踐、應(yīng)用和拓展，即將掌握的各元素真正運用到平面設(shè)計中去，從而在進入到動畫專業(yè)課程教學(xué)之前，發(fā)揮出“承上和啟下”的作用。

（一）預(yù)熱與過渡。對通過美術(shù)類高考踏入高職院校的學(xué)生而言，必定經(jīng)歷過重復(fù)而枯燥的繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，倘若待他們?nèi)雽W(xué)之后再次進入如此境遇，教學(xué)效果可想而知。故此，我們在教改實踐中，一方面要將選定好的平面設(shè)計類基礎(chǔ)課程逐步替換掉傳統(tǒng)的素描、色彩等課程；另一方面，我們也有意安排在新生入學(xué)之際即進入“圖形創(chuàng)意”這樣類似創(chuàng)作性的、發(fā)揮想象力的、手腦并用的課程，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升。

從創(chuàng)意導(dǎo)入概念的教學(xué)方式入手，再引入到運用電腦進行編輯和制作的實操教學(xué)單元，旨在對各圖形元素進行了解、學(xué)習(xí)和掌握。圍繞創(chuàng)意先行的原則，學(xué)習(xí)電腦軟件的操作和應(yīng)用。傳達軟件學(xué)習(xí)僅僅是創(chuàng)作和設(shè)計的輔助手段之一，不應(yīng)忽視和放棄手繪技能訓(xùn)練，避免導(dǎo)致學(xué)生單一途徑發(fā)展的教學(xué)誤區(qū)的產(chǎn)生。經(jīng)由各單元中大量的討論和展評，師生們共同評判和分享觀察到的收獲與各種設(shè)想、觀點和技法，使這個階段的兩個單元教學(xué)生動的連貫起來。

（二）承上和啟下。學(xué)以致用是階段Ⅱ的教學(xué)目的，并通過在教學(xué)過程里設(shè)置的多項應(yīng)用實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而有效的鞏固和加強階段I中各教學(xué)單元。平面設(shè)計本身既是實用性極高的一項技能，又能很好的激發(fā)和啟發(fā)動畫設(shè)計及創(chuàng)作，設(shè)置“專業(yè)攝影”和“主體性視覺傳達表現(xiàn)”兩個課程單元作為過渡是從教改中總結(jié)出來的有效經(jīng)驗：既承接了平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的理念，能在這兩個單元課程的實踐和體驗中很好的引出動畫制作的基本要素和方式方法——前期制作與后期合成之間的配合和銜接，并給這以后動畫專業(yè)各教學(xué)單元課程的引入建立了有效的邏輯關(guān)系以及做好了充分的鋪墊，使得在提升學(xué)生創(chuàng)造能力的同時滿足動畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的復(fù)合需求這一初始教學(xué)目的得以實現(xiàn)。

結(jié)語

湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)系數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)采用平面設(shè)計類課程取代傳統(tǒng)的素描色彩課程已歷時四年。四年來，針對最初的目標(biāo)和設(shè)想，不斷微調(diào)教學(xué)過程和方式，完善教學(xué)組織。目前，本體系已實現(xiàn)與跨專業(yè)、多層次教師的緊密合作，初步實現(xiàn)校外行業(yè)專家參與教學(xué)的常態(tài)化和穩(wěn)定化，從教學(xué)效果和學(xué)生反饋來看，一方面，學(xué)生在進入動畫專業(yè)學(xué)習(xí)之前能很好的熟悉和掌握平面設(shè)計類軟件及相關(guān)知識范疇，不僅能拓寬視野更為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生的獨立觀察和創(chuàng)造能力提升較為明顯，尤其在面對復(fù)雜現(xiàn)象或問題時，能夠更為主動和理性地尋找切入點和關(guān)鍵問題。

以提升創(chuàng)造力為向?qū)?，以平面設(shè)計類課程建構(gòu)動畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)體系，是筆者針對高職院校動畫專業(yè)進行整體教學(xué)改革的第一步，也是保障一系列教改順利實施邁出的重要一步。同時也期望我們的探索能夠為最終進一步解決學(xué)生就業(yè)問題提供有價值的一些參考和經(jīng)驗。

（責(zé)任編輯：馮顯容）endprint