孫陶玲
摘 要:聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要方面,閱讀更是重中之重。有人認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,得閱讀者可以得天下。初中英語(yǔ)閱讀涉及的內(nèi)容是非常多的,包括科學(xué)成就、體育衛(wèi)生、人文歷史、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、廣告等,教師要善于利用這些豐富內(nèi)容為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀,提高能力。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上動(dòng)起來(lái),就是形成以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解和認(rèn)識(shí),進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力,實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);學(xué)生中心;興趣;能力
《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于英語(yǔ)閱讀的要求是能夠看懂閱讀材料,理解文章結(jié)構(gòu),概括文章的中心思想。初中英語(yǔ)閱讀材料的體裁是多樣的,包括了有記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文,學(xué)生要想在有限的時(shí)間內(nèi)掌握文章的主旨大意,找到細(xì)節(jié)信息,同時(shí)理解文章的思想并非易事。教師要為學(xué)生建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,積極閱讀,成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)自己的探究尋找有效信息,掌握閱讀技能,在閱讀中獲得豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),感受到英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)和樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
一、創(chuàng)設(shè)趣味情境,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的閱讀情境,使學(xué)生可以產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性和積極性,進(jìn)而參與到閱讀過(guò)程中,自主閱讀。教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容來(lái)營(yíng)造不同的情境。例如在學(xué)習(xí)“Im going to study computer science”時(shí),教師可以首先給學(xué)生講訴一個(gè)在電腦方面杰出的人物,如比爾蓋茨是如何一步步成為電腦巨人的,使學(xué)生對(duì)成功人士充滿好奇和渴望,之后引入要閱讀的文章;在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science.”的時(shí)候,教師可以給學(xué)生介紹一下無(wú)人駕駛車(chē)的問(wèn)世和好處,使學(xué)生感受到科技發(fā)明給生活帶來(lái)的便利和日新月異的變化,產(chǎn)生閱讀新科技發(fā)明的欲望;在學(xué)習(xí)“How often do you exercise”的時(shí)候,教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生首先回憶學(xué)生參與過(guò)的最讓他們感到快樂(lè)或者是印象最深刻的運(yùn)動(dòng),在激動(dòng)和快樂(lè)的環(huán)境下,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生愉悅的心情,進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。學(xué)生在情境中會(huì)產(chǎn)生閱讀的積極性和欲望,進(jìn)而融入到閱讀文章中,通過(guò)閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略,在快樂(lè)的心情下充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,探究閱讀文章,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生有了興趣就會(huì)主動(dòng)融入課堂,進(jìn)而成為課堂的中心,成為學(xué)習(xí)的主體,充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,有利于學(xué)生高效閱讀的實(shí)現(xiàn)。
二、問(wèn)題啟迪智慧,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究
新課改指出教師要改變教學(xué)方法,采用創(chuàng)新的教學(xué)模式,為此,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行授之以漁的教學(xué),避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地灌輸,使學(xué)生可以成為課堂的中心,展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和潛能。教師在課堂教學(xué)中要善于利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生在課堂上有事可做,可以主動(dòng)地參與到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和規(guī)律的探究中,通過(guò)自己的探究和思考來(lái)習(xí)得語(yǔ)言規(guī)律,進(jìn)而形成英語(yǔ)思維模式。例如在學(xué)習(xí)“Have you read Treasure Island yet?”的時(shí)候,教師就可以問(wèn)學(xué)生“你最喜歡什么樣的書(shū)?”“你讀過(guò)《金銀島》的故事內(nèi)容嗎?”“你覺(jué)得它怎么樣呢?”“現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和用法是怎樣的?”教師的課堂問(wèn)題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生參與到課堂探究中,主動(dòng)地探究課堂所學(xué)內(nèi)容,成為課堂的主人。通過(guò)教師的問(wèn)題一步步地將學(xué)生引入到課堂要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容上,學(xué)生在探究和思考中會(huì)了解到完成時(shí)的基本構(gòu)成就是has/have+動(dòng)詞的過(guò)去分詞,它常與already,yet,just,ever等副詞單配使用。教師的問(wèn)題使學(xué)生的思維緊緊地跟隨著教師的思路進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的探究,使學(xué)生的思維在對(duì)知識(shí)的加工過(guò)程中活躍起來(lái),進(jìn)行發(fā)散思考,理解英語(yǔ)句子,明確文章表達(dá)的內(nèi)容,進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的分析和探究習(xí)得知識(shí),提高能力。
三、小組合作探究,溝通理解閱讀文章
為了使學(xué)生成為課堂的中心和學(xué)習(xí)的主體,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行課堂探究。學(xué)生參與其中,通過(guò)你一言,我一語(yǔ)的溝通就會(huì)習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而在交流和溝通中提高閱讀能力。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生搭建了一個(gè)交流的平臺(tái),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生可以暢所欲言,通過(guò)溝通習(xí)得知識(shí)。而且小組合作中,學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)“兵教兵”,當(dāng)學(xué)困生看到不理解的語(yǔ)句的時(shí)候,可以直接從優(yōu)等生那里尋求幫助,瞬間解決問(wèn)題,突破學(xué)習(xí)障礙,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)成就感的增加。例如在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation?”時(shí),有的學(xué)生對(duì)閱讀文章中的“buy anything special”這個(gè)短句不理解,通過(guò)學(xué)生的合作討論,學(xué)生首先從每一個(gè)詞的具體含義來(lái)分析,之后連接起來(lái),明確了這個(gè)短句的含義就是“買(mǎi)一些特殊的東西”。而且通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式,課堂氣氛變得更加熱烈了,學(xué)生對(duì)文章中的“待在家里”“去夏令營(yíng)”“去爬山”“參觀博物館”“去度假”等短句進(jìn)行討論,有了更清楚的認(rèn)識(shí),更深刻的理解,對(duì)閱讀文章有了更好的認(rèn)識(shí),在課堂討論中收獲知識(shí),體會(huì)快樂(lè)。
四、細(xì)致思考反思,提煉文章主旨思想
每一篇文章都有它的主旨思想和想要表達(dá)的觀點(diǎn)態(tài)度。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生探究文章每一句話的含義,分析文章主旨思想。通過(guò)學(xué)生對(duì)于文章結(jié)構(gòu)層次的理解和分析,學(xué)生會(huì)明確閱讀文章想要表達(dá)的觀點(diǎn),進(jìn)而在探究中不斷地進(jìn)行推測(cè)、歸納和總結(jié),更好地掌握文章,提高理解能力。例如在學(xué)習(xí)“Will people have robots?”時(shí),通過(guò)學(xué)生的閱讀,學(xué)生會(huì)了解本課主要就是學(xué)會(huì)對(duì)于將來(lái)機(jī)器人會(huì)做什么進(jìn)行預(yù)測(cè),并且能夠正確地表達(dá)出將來(lái)人類(lèi)的生活中將有很多機(jī)器人是否是件好事,學(xué)生應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)于閱讀文章的思考和分析,學(xué)生會(huì)主動(dòng)地探究文章,理解每一個(gè)短語(yǔ)和句子,在分析中把握文章的中心,進(jìn)而提高自己的閱讀能力。
總之,新課改倡導(dǎo)學(xué)生中心的課堂,教師要積極組織課堂,采用授之以漁的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂,參與課堂探究,使學(xué)生成為課堂的主人和主體,進(jìn)而在探究中收獲知識(shí),提高能力。學(xué)生發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性,就會(huì)使課堂展現(xiàn)出勃勃生機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí),提高閱讀能力。
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