[摘要]電子信息背景下的書籍裝幀設(shè)計(jì)課程教學(xué)一方面需要學(xué)生掌握傳統(tǒng)的印前、印后等全部設(shè)計(jì)流程，另一方面更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過對相關(guān)專業(yè)課程與軟件課程相關(guān)知識點(diǎn)的接受與吸收，尤其將書籍設(shè)計(jì)電子交互與展示三維化，以提高客戶對書籍設(shè)計(jì)方案的接受度。著眼于此，本研究旨在為促進(jìn)書籍裝幀課程教學(xué)的升級與重構(gòu)提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]“四維一體”；書籍裝幀設(shè)計(jì)；課程教學(xué)；整合思維

[Abstract]Under the background of electronic information books binding design curriculum teaching system requires students to master traditional prepress and postpress etc. all design process. On the other hand more emphasis on students through related professional courses and software course related knowledge of the penetration and integration， especially the books design electronic interaction and 3D display， improve customer of books design acceptance， promote the upgrading and reconstruction of book-binding course teaching system to provide theoretical and practical basis.

[Key words]Four-dimensional integration； Book-binding design； Course teaching； Integration of the thinking

【基金項(xiàng)目】本文系湖南人文科技學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目：整合“印刷工藝課程”，構(gòu)建 “四維一體”式書籍裝幀課程教學(xué)體系（項(xiàng)目編號：RKJGY1521）階段性成果。

書籍裝幀設(shè)計(jì)是湖南人文科技學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)第三學(xué)年第二學(xué)期的專業(yè)必修課程，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生將視覺傳達(dá)基本要素、印后材料及工藝等各個(gè)方面進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)的能力，使同學(xué)們在具備創(chuàng)造力的同時(shí)，亦具備審美能力及成品執(zhí)行能力。在正式進(jìn)入書籍設(shè)計(jì)課程之前，筆者首先會針對Photoshop、Illustrator、Indesign、Epub等與書裝有關(guān)的重要軟件工具進(jìn)行整合性的介紹與示范，目的在于讓同學(xué)們回顧溫習(xí)以前所學(xué)的軟件工具。這一方面對該課程教學(xué)與執(zhí)行起到非常重要的作用；另一方面學(xué)生將以上軟件工具進(jìn)行回顧可以更好地將抽象創(chuàng)意進(jìn)行輸出制作。有的學(xué)生有著很棒的創(chuàng)意，但是軟件執(zhí)行力度不夠，以致好創(chuàng)意的“流產(chǎn)”，尤其對于四維——書籍裝幀成品制作而言，執(zhí)行力度的好壞直接影響著成品的品質(zhì)。

一、“四維一體”式書籍裝幀設(shè)計(jì)課程教學(xué)及其優(yōu)勢

隨著數(shù)字化進(jìn)程的加快，紙質(zhì)書籍越來越越不能滿足讀者的需求，輕便快捷的電子書籍已經(jīng)成為現(xiàn)代數(shù)字化社會的主流信息傳播載體?！八木S一體”式書籍裝幀設(shè)計(jì)課程教學(xué)正是在此背景下產(chǎn)生的，其具體體現(xiàn)在：一維——書籍裝幀基本視覺流程創(chuàng)意構(gòu)思；二維——書籍裝幀視覺及版式設(shè)計(jì)；三維——書籍裝幀交互式媒介提案與展示；四維——印后制作書籍裝幀成品。正所謂書籍裝幀是書籍的整體設(shè)計(jì)，即“圖書設(shè)計(jì)”[1]。“四維一體”式書籍裝幀設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)整體性、系統(tǒng)性與整合性。筆者認(rèn)為該課程體系有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

（一）有利于學(xué)生整合性思維的塑造

整合設(shè)計(jì)在我國設(shè)計(jì)界又稱作為“整體設(shè)計(jì)”[2]。書籍裝幀課程中的整合性設(shè)計(jì)思維相對于傳統(tǒng)的“靜態(tài)”課程格局已逐步向“動態(tài)”、“交叉”式轉(zhuǎn)變。課程將按照學(xué)生的需求，將書籍裝幀細(xì)分成若干個(gè)小模塊，如PS圖片修圖模塊、AI字體設(shè)計(jì)與圖形創(chuàng)意、Epub電子展示模塊等。將各個(gè)模塊知識點(diǎn)的整合與滲透，能夠使同學(xué)們按照一定的操作快速地將書籍裝幀的視覺及成品裝幀設(shè)計(jì)出來，以便塑造出對老師及日后客戶的需求做出靈活的、快捷響應(yīng)的能力。

（二）有利于學(xué)生設(shè)計(jì)執(zhí)行力的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)執(zhí)行是設(shè)計(jì)方案完稿后的執(zhí)行環(huán)節(jié)， 在設(shè)計(jì)執(zhí)行的過程中， 設(shè)計(jì)執(zhí)行力是設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的保障， 是設(shè)計(jì)方案到高質(zhì)量遵循設(shè)計(jì)原則進(jìn)行量化生產(chǎn)的關(guān)鍵[3]。在“四維一體”式書籍裝幀設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生需要出色地完成書籍視覺的方案部分，并對后期的書籍生產(chǎn)工藝、成本、材料等具備扎實(shí)的執(zhí)行能力。

（三）有利于學(xué)生從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累

“四維一體”式書籍裝幀設(shè)計(jì)課程教學(xué)尤其是“三維”與“四維”教學(xué)方案的實(shí)施將為學(xué)生走向工作崗位提供不可或缺的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。對于未來將進(jìn)入出版行業(yè)的學(xué)生而言，其從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不是通過幾堂書籍課能夠得到的，而是在系統(tǒng)式、滲透式、交叉式課程教學(xué)中形成的?！八木S一體”式書籍裝幀課程將重點(diǎn)在提案與成品電子展示上來引導(dǎo)學(xué)生，并結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)公司“客戶——設(shè)計(jì)師”的現(xiàn)場模擬場景進(jìn)行商業(yè)實(shí)戰(zhàn)，為學(xué)生日后積累從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

二、“四維一體”式書籍裝幀設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐

“四維一體”式書籍裝幀設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代視覺語言對書籍的造型、視覺編排、成品材料、裝幀形式等進(jìn)行認(rèn)知、思考與探求的過程。課程選題打破傳統(tǒng)“設(shè)計(jì)成果——教師承接”的校內(nèi)模式，而轉(zhuǎn)向“教師需求——定向設(shè)計(jì)”的校外模式，通常的“教師需求”主題主要來自社會企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目。教師與企業(yè)客戶自主評選出優(yōu)秀的書籍設(shè)計(jì)方案并通過推選其參加萊比錫國家書籍設(shè)計(jì)展、中國最美的書作品展、世界最美的書作品展等國內(nèi)外專業(yè)競賽來檢驗(yàn)作品的優(yōu)良，推動優(yōu)秀書籍作品走向世界。現(xiàn)以《雛鳳清聲》書籍作品為實(shí)際案例具體闡述該課程教學(xué)。

（一）一維——書籍裝幀基本視覺流程創(chuàng)意構(gòu)思

在學(xué)生具體構(gòu)思《雛鳳清聲》書籍作品之前，教師有必要將其主題背景向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)闡述，這有利于學(xué)生在“一維”階段進(jìn)行視覺創(chuàng)意與手繪草圖的制作?！峨r鳳清聲》是湖南省婁底市青年美術(shù)作品展的會員作品集。該展覽作為我市2 0 1 3 年的第一次綜合性集群展，不僅為我市畫壇掀開了一個(gè)新的美好篇章，也奏響了一場藝術(shù)盛會的集結(jié)號。據(jù)該作品展負(fù)責(zé)人介紹，青年美術(shù)創(chuàng)作力量是美術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是主體。每個(gè)時(shí)代美術(shù)家的個(gè)人成長，他的主要作品絕大部分產(chǎn)生在青年時(shí)期。展覽負(fù)責(zé)人為該書主題介紹曾多次深入課堂與學(xué)生進(jìn)行交流指點(diǎn)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)的主題是一種觀念，通常具有一定的文化、社會、時(shí)代的特征。[4]教師在闡述主題背景后，學(xué)生們按照主題要求進(jìn)行書籍封面、書籍內(nèi)頁編排布局的草圖繪制，注重從字體的形態(tài)構(gòu)成方面著手設(shè)計(jì)封面的主題字。手繪出的草圖一方面需要體現(xiàn)出主題的內(nèi)容；另一方面需體現(xiàn)出手繪作品的藝術(shù)性與審美性。

如圖1所示，筆者選擇了學(xué)生部分手繪字體，這些字體是在基本宋、黑、楷的基礎(chǔ)之上來進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意，使其體現(xiàn)主題文化的同時(shí)，具有一定的時(shí)代性。另外有些同學(xué)采用書法字體來進(jìn)行封面字體的設(shè)計(jì)，筆者與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)發(fā)現(xiàn)有不少的同學(xué)思維慣性是凡是關(guān)于傳統(tǒng)文化的物料設(shè)計(jì)都用書法字，配傳統(tǒng)紋樣及水墨效果來達(dá)到所謂的“文化感”，教師此時(shí)應(yīng)該在課堂上強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)形式感，并將傳統(tǒng)書法字體、紋樣通過現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法來加以表現(xiàn)。與此同時(shí)，我們與“客戶”溝通時(shí)也強(qiáng)調(diào)不用書法字體來作為封面標(biāo)題字，但強(qiáng)調(diào)字體能把主題內(nèi)容凸顯出來并具有一定的視覺識別性。最后我們采用打散、構(gòu)成、組合的設(shè)計(jì)方式對標(biāo)題字進(jìn)行現(xiàn)代設(shè)計(jì)，從而更能體現(xiàn)出婁底青年畫家由青澀走向成熟的蛻變過程。

（二）二維——書籍裝幀視覺及版式設(shè)計(jì)

在二維階段，教師在學(xué)生繪制草圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對Photoshop、Illustrator、ID等軟件的整合應(yīng)用。如圖2所示，學(xué)生基于手繪草圖的基礎(chǔ)之上，利用AI矢量軟件，尤其針對AI軟件中的鋼筆造字、矩形造字的綜合應(yīng)用。該學(xué)生的手繪基本體是楷體，楷體由隸書逐漸演變而來，更趨簡化，橫平豎直，電腦設(shè)計(jì)時(shí)則將楷體的橫筆畫加細(xì)，豎筆畫則相應(yīng)加粗，設(shè)計(jì)后的字體一方面更有識別性，另一方面延續(xù)了漢字書法藝術(shù)字體的書寫方式及審美趨勢。另外“鳳”、“清”字體以切割偏移、疊加的方式加以組合，體現(xiàn)出婁底市青年畫家近些年來人才輩出，作品繁榮的寓意。整個(gè)封面字體風(fēng)格簡易、設(shè)計(jì)形式感強(qiáng)。

而針對入冊畫家的作品照片而言，畫家作品圖片的處理尤為重要，體現(xiàn)出整個(gè)書籍成品效果的好壞。教師將PS軟件中對處理照片用的較多的工具如“色階”、“色相與不飽和度”進(jìn)行詳細(xì)講解。有大部分畫家的作品照片都存在曝光不足的缺點(diǎn)，“色階”工具的使用有利于作品圖片黑白層次更明顯，曝光度會減少?！吧嗯c不飽和度”工具對于調(diào)節(jié)整體作品圖片的色相校正與提高作品飽和度都有非常大的作用。對這兩個(gè)工具的使用能夠普遍提高畫家作品照片的品質(zhì)，以及為后續(xù)“三維”書籍展示階段及效果圖階段做必要的前期基礎(chǔ)。

除此之外，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生與客戶進(jìn)行交流確定其版式編排采用“評委作品”與“會員作品”二類。如圖2所示，學(xué)生將處理好的評委作品照片與會員作品照片分別導(dǎo)入InDesign軟件進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，并配上作品標(biāo)題字及作者信息等，但整體版面效果還是非常單調(diào)，所以同學(xué)們有意延續(xù)封面字體“橫線”切風(fēng)格。這一方面起到呼應(yīng)封面主題的意義；另一方面很好地起到突出標(biāo)題的作用。再者在內(nèi)頁各個(gè)版式上添加頁眉，并且加正方形框以修飾，從而增強(qiáng)整個(gè)版式的視覺細(xì)節(jié)。

（三）三維——書籍裝幀交互式媒介提案與展示

只有在出色完成一維與二維基礎(chǔ)上，三維的書籍交互式展示才會尤為精彩。在InDesign軟件中選擇“交互式PDF”模式，將印刷排版后的作品集導(dǎo)入進(jìn)交互式pdf中，在軟件右邊面板上“點(diǎn)擊頁面過渡效果”設(shè)置展示翻頁效果，然后在軟件中選擇“數(shù)字出版”模式，選擇作品圖片在右邊面板分別對其“動畫”、“記時(shí)”、“按鈕表單”等進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)置，三維動畫、文本場景則可以根據(jù)矢量圖形或位圖圖片加以導(dǎo)入，使得整個(gè)電子書籍展示更加生動，最后將整個(gè)書籍保存為交互式pdf文檔。學(xué)生向客戶展示提案時(shí)，可以打開其書籍設(shè)計(jì)交互式文檔，鼠標(biāo)點(diǎn)擊“點(diǎn)擊翻頁”進(jìn)行每頁的電子展示。筆者建議學(xué)生在每頁的動畫圖片設(shè)置上盡量做到極簡，避免頁面動畫過于花哨，造成喧

賓奪主的不良效果。

另外，如果需要展示的效果更加精美，我們推薦下載Epub電子閱覽器進(jìn)行閱讀，該電子閱覽器是專門用于顯示書籍、雜志、報(bào)紙和其他印刷品來源的書面材料的數(shù)字版本的便攜式、低能耗、高分辨率的設(shè)備，并且可以根據(jù)客戶的需要調(diào)節(jié)字體及圖片的大小，值得一提的是調(diào)節(jié)字體與圖片的大小完全是無損縮放，這為設(shè)計(jì)師提案提供非常優(yōu)質(zhì)的展示渠道。

三維階段最后一步則是將書籍的立體效果圖制作給客戶。在此階段我們應(yīng)用Photoshop軟件中的貼圖工具，并結(jié)合濾鏡工具3D效果對正面、側(cè)面、背面等進(jìn)行制作。

（四）四維——印后制作書籍裝幀成品

《雛鳳清聲》書籍設(shè)計(jì)的成品階段主要集中在書籍封面、護(hù)封、函套等方面，同時(shí)與客戶多頻率的溝通來最終確定其方案的印刷執(zhí)行。首先就書籍紙張選材及工藝而言，書籍的護(hù)封采用字體局部UV工藝，紙張采用法國帆布紙350g印刷，在增加書籍的觸感的同時(shí)，達(dá)到保護(hù)書籍封面及提高書籍整體性品質(zhì)。其次，書籍封面亦采用局部字體UV工藝，這與封套的風(fēng)格相互吻合。扉頁猶如門面里的屏風(fēng)[5]，該書籍的扉頁采用硫酸紙加標(biāo)題字印刷形式。最后書籍的內(nèi)頁由于配有色彩的作品而不需要采用任何印刷工藝，采用超感絲滑200g滑米白印刷，以防止喧賓奪主的現(xiàn)象出現(xiàn)。

書籍的裝幀采用“軟精裝”的方式，這是書籍在平裝樣式上吸收精裝書封面較硬的特點(diǎn)，在封面外包一帶勒口護(hù)封而形成的“精裝形態(tài)”?！峨r鳳清聲》書籍的封面硬度、挺度都超過一般平裝書，從而更有利于保護(hù)書籍內(nèi)頁作品不受損害及方便作品集的保存與贈送。

三、教學(xué)總結(jié)

“四維一體”書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)從一開始就強(qiáng)調(diào)對各個(gè)軟件及專業(yè)課程之間的知識的整合與相互滲透，通過學(xué)生與客戶面對面的溝通及提案，使得學(xué)生積累一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，尤其是三維書籍交互式數(shù)字展示可以提高設(shè)計(jì)提案的成功率，達(dá)到提高書籍設(shè)計(jì)工作率、縮短書籍設(shè)計(jì)周期，從而增加客戶接受的力度。此外，學(xué)生在完成前四維的學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段并攜這些成品書籍參加眾多知名的書籍比賽，如中國最美的書、全國書展、靳埭強(qiáng)設(shè)計(jì)獎、白金創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等。這是一次檢驗(yàn)，更是一種體驗(yàn)，學(xué)生可以從中找出差距、取長補(bǔ)短，提升自己。正如著名設(shè)計(jì)大師德國奧芬巴赫設(shè)計(jì)學(xué)院院長海瑟教授所言：“參賽是手段，提高是目的”。尤為可喜的是該《雛鳳清聲》書籍作品經(jīng)過學(xué)生的辛勤付出，最終入選世界最美的書中國展區(qū)。

總而言之，該教學(xué)充分體現(xiàn)了電子信息時(shí)代背景下對書籍裝幀設(shè)計(jì)提出的各個(gè)需求，變革重構(gòu)傳統(tǒng)書籍設(shè)計(jì)教學(xué)知識點(diǎn)之間相互單一、相互割裂的格局，促使視覺流程創(chuàng)意構(gòu)圖、視覺版式設(shè)計(jì)、交互式書籍展示、印后成品書籍各個(gè)環(huán)節(jié)合理優(yōu)化，高效率達(dá)到客戶對書籍設(shè)計(jì)的需求與接受度。

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